Игры на познавательное развитие дошкольников. Сборник дидактических игр, направленный на развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста

Дидактические игры в подготовительной группе важны для дошкольников. Благодаря им дети легко обучаются. Игры помогают развиваться, фантазировать и запоминать материал. Есть разнообразные виды дидактических игр. Каждая из них нужна для определённой цели. Подробнее читайте в статье.

Роль дидактических игр в развитии дошкольников

Дети в подготовительной группе готовятся к школе. Для более лёгкого обучения и воспитания дошкольникам предлагаются дидактические игры. Благодаря им ребёнок познаёт окружающий мир, развивает решает обучающие задачи.

Дидактические игры в подготовительной группе очень важны. Они учат детей вниманию, фантазии, мышлению. Даже инертных детей можно заинтересовать необходимым материалом.

Когда подбираются игры, взрослые должны помнить, что они должны всесторонне развивать дошкольников. Прививайте ребёнку интерес и формируйте у него навыки к разнообразным видам деятельности. Дети в этом возрасти должны учиться составлять рассказы и анализировать их.

Дидактические игры помогают детям развивать познавательные способности, пополнять словарный запас, развивать всесторонние способности (клеить, лепить, вырезать и т. д.). Перед занятием необходимо провести с детьми беседу, показать наглядный материал, объяснить правила игры.

Функции дидактических игр

Обучение - сложный процесс. Однако если заниматься в игровой форме, у детей появляется заинтересованность. Психологи и педагоги выделяют такие функции игры:

• Развлекательная. Ребёнок заинтересовывается, у него пробуждается интерес к занятию.
• Коммуникативная функция - это норма поведения, которая усваивается детьми.
• Самореализация. Ребёнок учится всему, что его окружает. Он с каждым днём всё больше реализовывается.
• Терапевтическая. Дети учатся преодолевать трудности, находить компромиссы со сверстниками, слушать более опытных людей.
• Диагностическая. Эта функция помогает воспитателям, психологам и родителям понять нормы и отклонения поведения.
• Коррекционная. Ребёнок ежедневно меняется в лучшую сторону. Он учится работать над собой и видеть свои ошибки.
• Социализация. Учит детей общаться в обществе.

Педагог А. Макаренко утверждал, что с помощью игр воспитывается воля, коллективизм и формируются практические навыки. Если детям интересно проводить время на занятиях, тогда они не устают, а поддерживается их трудоспособность.

Дидактические игры: цель

Подготовительная группа готовит детей к школе. Их нужно многому научтиь. Поэтому все дидактические игры в подготовительной группе предлагаются детям с определённой целью. Ведь они должны понимать и знать хотя бы самое необходимое. Воспитатели ставят перед собой цели:

• Познакомить детей с природным материалом.
• Познакомить с неживой природой.
• Научить дошкольника определять пищу для животного.
• Закреплять знания о природе.
• Вспомнить все времена года.
• Развивать внимание, память и логическое мышление.
• Учить характерные признаки домашних или диких животных.
• Закрепить хорошее отношение к окружающим и любовь к природе.

Все вышеперечисленные цели необходимы педагогам для равномерного и правильного обучения. В подготовительной группе часто предлагаются детям игры, связанные с театром. Благодаря им дошкольник раскрывает себя как личность. Он входит в роль и учится у своего героя перенимать положительные качества.

Дидактические игры, их картотека в подготовительной группе

Для того чтобы ребёнка развивать со всех сторон, пишется план. Его составляют воспитатели для более правильного воспитания. Картотека дидактических игр в подготовительной группе охватывает занятия разного рода. Это развитие речи, математика, экология, аппликация, музыка и многое другое.

Для каждого занятия определяется цель. Если нужно учить окружающий мир, воспитатель предлагает детям свободное рисование, где ребёнок развивает фантазию и память. С помощью занятия дети вспоминают увиденное накануне и пытаются воспроизвести на бумаге.

Для развития речи можно придумать любую игру, где нужно выражать свои мысли с помощью слов. Дети смогут придумать сказку, а по ней создать спектакль и распределить роли. Благодаря такой игре дети учатся не только разговаривать, но и общаться со сверстниками.

Для изучения математических представлений нужно учить цвета, ориентирование в пространстве, цифры, дину, ширину, высоту и другое. Ежедневное планирование воспитателями дидактических игр поможет детям в обучении материала.

Картотека дидактических игр в подготовительной группе помогает не только дошкольникам, но и воспитателям. Благодаря им педагоги занимаются с детьми, обучают, проверяют навыки и умения. Если не будет картотеки, воспитатели не смогут дать дошкольникам знания, которые им необходимы.

Изучение экологии с помощью дидактических игр

Воспитателям необходимо научить детей любить природу, содержать её в чистоте и ухаживать за растениями и животными. Поэтому дидактические игры в подготовительной группе по экологии составляются один раз в неделю.

Дидактическая игра: «Лесной поезд»

Цель: закреплять и систематизировать знание детей про зверей, птиц и насекомых.

Материал: карточки с животными, птицами и насекомыми; два картонных поезда (к каждому прикрепляется 3 вагона).

Воспитатель предлагает выбрать две команды по 3 человека. Дети должны в первый вагон посадить лесных зверей, во второй - птиц, в третий - насекомых. Какая команда справится быстрее — выиграет.

«Чем питаются животные?»

Цель: формировать представление о питании домашних и лесных животных.

Материал: карточки с изображением животных и едой для них.

Воспитатель проводит беседу про домашних и лесных животных, показывает картинки к ним. Выбирает две команды и раздаёт карточки с животными и едой для них. Например, картинки с белкой, зайцем, лисой, собакой, попугаем, орехами, морковью, куропаткой, косточкой, зерном. Все эти карточки должны быть перемешаны. Дети как можно быстрее должны найти подходящие картинки. Например, белка с орехами, заяц с морковью и т. д.

Каждая дидактическая игра формирует у ребёнка представление об окружающем мире. Необходимо закреплять умения и навыки у дошкольников. Тогда он пойдёт в первый класс подготовленным ребёнком.

Обучение развитию речи при помощи дидактических игр

Детям нужно давать не только представление об экологии. Необходимы дидактические игры по развитию речи. Подготовительная группа - это важный период ребёнка. Благодаря играм дети пополняют словарный запас, учатся правильно говорить, выражать и формулировать свои мысли.

Кукольный театр - это первая игра, благодаря которой у детей развивается фантазия и пополняется словарный запас.

Дидактическая игра «Найди лишнее слово»

Цель: развивать память, пополнять словарный запас, закреплять материал.

Воспитатель называет 4 слова. Например, пальто, шуба, куртка, платье. Задача дошкольника найти лишнее слово. Пальто, шуба и куртка - это верхняя одежда. Платье к ним не относится.

Игра: «кто знает больше?»

Цель: закреплять и учить слова, определять их значение.

Материал: карточки животных, цветов, мебель и т. д.

Воспитатель предлагает детям перечислять животных. Она называет: медведь, заяц. Дети по очереди продолжают. Потом переходят к цветам, овощам, фруктам и т. д. Для дошкольников задания по развитию речи довольно сложные. Поэтому не ругайте, а терпеливо ожидайте, когда ребёнок вспомнит название. Для детей интересны дидактические игры.

Подготовительная группа: математика

Дидактические игры помогают детям познакомиться с математическими представлениями. Очень интересная и занимательная игра «Лишняя картинка». Она предназначена для изучения цифр. Для игры возьмите лист бумаги А4 и поделите его на равные четыре части. В верхнем правом углу нарисуйте 3 ореха, а в нижнем 4 листика. Нарисуйте вверху слева три игрушки, а под ними 3 овоща. Ребёнок должен учиться думать логически. Он найдёт лишнюю картинку (4 листочка).

Чтобы дети стали более внимательными предложите игру «Паровозик». Благодаря ей дети смогут быстро выучить и запомнить геометрические фигуры.

Вырежьте из картона для дошкольников несколько овалов, кругов, квадратов, ромбов, треугольников и паровоз с пятью вагонами. Поделите детей на команды. К первому паровозу прикрепите овал. Дети поймут, для какой фигуры этот домик. Также квадрат, круг, ромб и треугольник. Какая команда быстрее разберёт фигуры по нужным домикам, та и выиграла.

Заключение

Как говорилось ранее, нужно детей развивать всесторонне. Тем более дошкольников. Поэтому нужно проводить дидактические игры Только тогда есть вероятность научить детей всему, что необходимо знать в первом классе.

Дидактические игры - ведущие виды деятельности. Только благодаря им дошкольники учатся и познают окружающий мир. Занимайтесь с детьми, старайтесь их заинтересовать, и у вас получится выпустить из садика развитого и умного ребёнка.

Алёна Галкина
Дидактические игры по развитию познавательных процессов на этапе предшкольной подготовки детей.

АНАТАЦИЯ

В работе представлены дидактические игры , направленные на развитие познавательных процессов на этапе предшкольной подготовки детей старшего дошкольного возраста и условно могут быть разделены на следующие блоки :

Игры , направленные на развитие восприятия , внимания и памяти;

Игры , направленные на развитие речи ;

Игры , направленные на развитие мышления .

ВВЕДЕНИЕ

Ф. Шиллер писал : «Человек только тогда и человек, когда он играет» . Платон называл игру радостью богов. Ф. Фребель считал игру системой воспитания. Психолог Д. Дюи отводил игре основное место в воспитании ребенка. В социальном воспитании игра в жизни ребенка имеет исключительное педагогическое значение. С помощью игры можно изучить ребенка, так как здесь легче всего выявляются его индивидуальные особенности. К. Д. Ушинский придавал большое значение игре как средству воспитания.

Старший дошкольный возраст «почемучек» жаждет исследований пермещаясь на окружающие предметы . Жажда открытий выводит малыша за порог дома. В игре и исследовании окружающего мира развиваются творческие способности, воображение и кругозор ребенка.

В рисунках все больше мелких второстепенных деталей. Рисунки уже наполнены содержанием, они отражают реальный мир. Рисование и аппликация для ребенка – это игра. Она может быть как индивидуальной, так и в группе. Дети рассматривают, задают вопросы, спрашивают, рассуждают. Все это помогает им развиваться интеллектуально , эмоционально, выражать через творчество свою индивидуальность. Восприятие мира, предметов , явлений и событий в старшем дошкольном возрасте становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим. Ребенок целенаправленно наблюдает, рассматривает, ищет, что, конечно, способствует лучшему пониманию происходящего. Значительное влияние на развитие восприятия оказывает в это время речь – то, что дошкольник начинает активно использовать названия качеств, признаков, состояний различных объектов и отношений между ними. Взрослые должны помогать ребенку : давать соответствующие пояснения, фиксировать внимание на отдельных деталях предмета в определенной последовательности .

Восприятие и мышление старших дошкольников так тесно связаны, что говорят о наглядно-образном мышлении, наиболее характерном для этого возраста. Восприятие совершенствуется : он воспринимает величину объектов и может легко выстраивать в ряд – по возрастанию лили убыванию – до десяти разных предметов .

В процессе воспитания и игры детей необходимо опираться на их ведущие способы восприятия информации.

По мере взросления у ребенка могут появиться другие предпочтения , способности и навыки. Ребенок – дошкольник лучше запоминает то, что было сделано, учится всему на своем опыте, нуждается в контакте с другими. Ему необходимы тактильные контакты, объятия, похвала, и если их нет, ребенок удовлетворяет потребность в них за счет толкания, щипков и драк.

Развивать восприятие старших дошкольников помогает художественная, конструктивная деятельность и др.

Дидактические игры , предлагаемые в этой работе , зачастую способствуют развитию нескольких психических функций и кроме того, является средством физического развития и источником положительных эмоций.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ :

«ЗЕМЛЯ, ВОДА, ВОЗДУХ»

Цель : Развитие внимания , обогащение словарного запаса.

Инвентарь : Не требуется.

Число участников : От 5 человек.

Участие взрослого : Желательно

Содержание : Дети садятся в рад или круг. Водящий ходит перед ними и, указывая на каждого по очереди, произносит : «Вода, земля, воздух» . В любой момент он может остановиться. Если водящий остановился на слове»вода», то ребенок, на которого он указал, должен назвать рыбу, пресмыкающееся или животное, живущее в воде. Если на слове «земля» - нужно назвать того, кто живет на земле. Если на слове «воздух» - того, кто летает.

«КОЛПАК МОЙ ТРЕУГОЛЬНЫЙ»

Цель : Развитие концентрации внимания, осознание своего тела, управление движениями и контроль над своим поведением.

Инвентарь : Не требуется.

Подготовка : Взрослый разучивает с детьми текст «Колпак мой треугольный, треугольный мой колпак. А если не треугольный, то это не мой колпак»

Участие взрослого : Обязательно

Содержание : Играющие сидят в кругу. Все по очереди, начиная с ведущего, произносят по 1 слову из фразы : «Колпак мой треугольный, треугольный мой колпак. А если не треугольный, то это не мой колпак» В следующем кругу дети, которым выпадет говорить слово «колпак» , заменяют его жестом (например, 2 легких хлопка ладошкой по своей голове) . В следующем кругу уже заменяются 2 слова : слово «колпак» и слово «мой» (показать рукой на себя) . В каждом последующем кругу играющие произносят на одно слово меньше, а показывают жестами на одно больше. В последнем кругу дети изображают жестами всю фразу полностью.

«РАССКАЖИ МНЕ»

Цель : Развитие воображения , способствует развитию речи .

Инвентарь : Не требуется.

Участие взрослого : Желательно

Начинается с небольшого набора – количество слов не должно быть больше трех.

«ЧТО ВЫШЕ»

Цель : Развитие логического мышления.

Инвентарь : бумага, карандаши цветные.

Участие взрослого : Желательно

Предложить нарисовать детям .

«ДОМОЙ!»

Цель : Развитие внимания , навыков ориентации в пространстве, навыков следования инструкции.

Инвентарь : не нужен

Участие взрослого : Желательно

Развитие игры : Более сложный вариант этой игры называется «апельсин» .

Игра отличается тем, что дети делятся на группы по 3-4 человека. Это дольки, которые могут собираться в апельсин. Команда для сбора группы : «апельсин!»

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Используя естественные потребности в познании ребенка этого возраста, взрослым необходимо подобрать для него такую систему, которая в максимальной степени будет соответствовать его стилю восприятия окружающего мира.

Таким образом, развитие познавательной области старшего дошкольника необходимо планировать, исходя из особенностей памяти, внимания, мышления и других психических функций, характерных для периода дошкольного детства, с учетов ведущей деятельности, новообразования и социальной ситуации развития детей-дошкольников .

И поскольку ведущая деятельность дошкольников – игра, именно игре необходимо уделять особое внимание, воспитания и развития ребенка старшего дошкольного возраста, что важно помнить при подготовке ребенка к школе .

Не изнуряющие ребенка занятия в ДОУ, дома, на подготовительных к школе курсах , а формирование в процессе дидактической игры принесет ребенку максимум удовольствия и пользы.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ЛИТЕРАТУРА :

1. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду . – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

2. Дыбина О. В. Ребенок в мире поиска. Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста М.: Творческий центр 2007

3. Недоспасова В. А. Растем играя. М :, 2000г.

4. Субботина Л. Ю. Учимся играя. Екатеринбург, 2001г.

5. Тихомирова Л. Ф. Развитие познавательных способностей детей . Я. ,1996г.

6. Басов А. В. Развитие логического мышления детей ., Я. ,2001г.

7. Шмакова С. А. Учимся играя. М. ,2004г.

8. ГуринЮ. В., Монина Г. Б. Игры для детей . СПтб, 2008г.

9. Антонова О. В. Сто фантазий в голове,Новосибирск, 2009г.

10. www.resobr.ru и www.menobr.ru

Игры для детей 6-7 лет направлены на преодоление трудностей и развитие творчества. Важен выбор игр. Командные соревнования развивают такие качества, как сплоченность, коллективизм, помощь товарищу. Индивидуальные соревнования помогают понять себя как личность и проявить свои способности. Детям нравятся соревнования, они создают хорошее настроение.

Игры на развитие внимания, памяти и наблюдательности

Любовь к порядку

Оборудование : игрушки и различные предметы.

Один играющий смотрит внимательно на предметы и игрушки, расставленные в детском уголке, чтобы запомнить, что где стоит. Затем он выходит за дверь. Воспитатель берет несколько игрушек из детского уголка и ставит их на стол. Ребенок возвращается. Нужно поставить игрушки на прежние места. Дети сменяют друг друга. Меняются предметы, игрушки и места, откуда их забирают. Так продолжается до тех пор, пока не сыграют все дети.

Начинать игру нужно с 2—3 игрушек, в дальнейшем их число увеличивают до 5—6 шт. Размер игрушек должен быть разным. Маленькую игрушку труднее заметить.

Заметить изменения

Дети делятся на группы (по 3—5 чел.). Комнату можно условно разбить на несколько участков. Дети внимательно рассматривают определенный участок. Воспитатель подсказывает, на что следует обратить внимание. Дети выходят из комнаты. Воспитатель переставляет, меняет, добавляет или убирает предметы, мебель. Дети возвращаются и говорят, какие изменения произошли. Затем играет следующая группа, она исследует другой участок. Так продолжается до тех пор, пока не сыграют все группы.

О ком говорю?

Воспитатель . Я расскажу о присутствующем здесь человеке. Попробуйте отгадать, кто это. Воспитатель описывает одного из детей: цвет волос, глаз, рост, характер (веселый, спокойный, молчаливый или шумный и задиристый; со всеми дружит или нет), голос, чем любит заниматься. Дети отгадывают, о ком идет речь. Для этого они задают встречные вопросы. Например: «Это мальчик?», «Девочка?», «В платье?», «В брюках?», «Одет в красное?», «В белой кофточке?», «На ногах коричневые туфли?», «В белых носочках?», «У нее есть бантики?», «Стоит первым?», «Последним?», «Стоит в середине?» и т.п. На вопросы детей воспитатель отвечает кратко: да, нет, может быть.

Побеждает тот, кто первым отгадает, о ком идет речь. Победителю предлагают сыграть самому — загадать и описать одного из детей.

Запомни предметы

Оборудование: 10—12 предметов.

На столе 10—12 предметов, которые дети должны запомнить. Воспитатель закрывает их. Дети перечисляют, что запомнили.

Можно разделить детей на несколько небольших групп.

Варианты

1. Дети отворачиваются от стола. Воспитатель вместе с одним или двумя помощниками убирает 1—3 предмета, а 2—3 меняет местами. Дети поворачиваются и говорят об изменениях.

2. Воспитатель показывает репродукцию картины, затем убирает ее. Дети рассказывают, что изображено на картине: сначала в общих чертах, потом подробно.

Маскировка

Дети шагают друг за другом. Воспитатель произносит слова «кочки», «копна», «дорожка», «овраг». Дети останавливаются и изображают названный предмет.

На слово «кочки» дети приседают на корточки, опускают голову и обхватывают колени руками; «копна» — все сходятся в круг, поднимают и соединяют руки над головой; «овраг» — встают в два ряда, немного пригибаются, соединяют руки между собой, опуская их ближе к полу; «дорожка» — встают друг за другом и кладут руки на плечи впередистоящему. Тот, кто ошибется 5 раз, выбывает из игры.

Варианты

1. Воспитатель называет только 2 предмета.

2. Воспитатель рассказывает (дети показывают предметы по ходу рассказа): «Мы все идем по дорожке (дети показывают дорожку), но вдруг стали попадаться кочки. Сначала одна кочка, а дальше подряд три кочки (дети разделяются на 4 группы и изображают кочки). Весело шагаем по дорожке и скатываемся в овраг (дети изображают сначала дорожку, а затем овраг). В овраге мы нашли много грибов, их собрали (дети собирают раскиданные по полу шишки). Кто больше всех собрал грибов?»

Примечание. Перед началом игры следует немного потренироваться — сделать «кочку», «копну», «дорожку», «овраг».

У команд свой цвет

Оборудование : разноцветные кубики, фишки, палочки, шарики. Дети делятся на команды, у каждой свой цвет.

Воспитатель раскидывает разноцветные предметы по полу. По сигналу двое участников (один участник) от каждой команды собирают рассыпанные кубики, фишки, палочки, шарики своего цвета. Можно взять сколько угодно предметов, но ронять их нельзя. Нужно отнести предметы к своей команде. Затем задание выполняют следующие участники команд. Так продолжается до тех пор, пока команды не соберут все предметы своего цвета. Побеждает команда, собравшая первой предметы своего цвета.

Шагаем — считаем

Дети делятся на команды (по 5 — 10 чел.). По сигналу участники первой команды встают в шеренгу, шагают вперед и с каждым шагом вместе произносят числа «1», «2», «3» и т.д. Тот, кто сбился со счета, остается на месте. Прошла первая команда, задание начинает выполнять следующая. Так продолжается до тех пор, пока не сыграют все команды.

Воспитатель определяет самую внимательную команду и самого собранного участника.

Варианты . Произносить числа через одну цифру («1», «3», «5», «7», «9»), в обратном порядке («10», «9», «8», «7»...). Варианты выбирает воспитатель исходя из подготовленности детей.

Игры-подражания и игры-распознавания

Журавли

Дети образуют «клин журавлей». Они шагают по кругу или спирали, машут руками и повторяют за воспитателем стихотворение.

Друг за дружкой, вытянувшись в ряд,

В небе синем журавли летят.

Очень далеко они летят,

Очень высоко они летят.

Из далекой стороны летят,

Как предвестие весны летят.

Птицы над деревьями летят,

Над горами древними летят,

Над лугами-пашнями летят,

Над садами нашими летят.

Вьется в небе стая журавлиная,

Вьется в небе, как веревка длинная. Таджикская народная песня

При повторе игры «вожаками» становятся другие играющие.

Пчелы

Воспитатель . Пчелы веселятся, потому что хорошо поработали. Давайте потрудимся вместе с ними:

Пчелы гудят —

В поле летят.

С поля идут —

Медок несут.

Русская народная прибаутка

Дети - «пчелы» водят хоровод и поют: «Брум-брум-брум». В центре хоровода танцуют «мыши» и поют: «Тир-ля-ля, тир-ля-ля». «Кот» произносит: «Трум-трум».

Водят пчелы хоровод —

Брум, брум-брум.

В барабан ударил кот —

Трум, трум.

Стали мыши танцевать —

Тир-ля-ля, тир-ля-ля,

Так, что начала дрожать

Вся земля, вся земля.

Шведская народная песня

При повторе игры «пчелами», «мышами» и «котом» становятся другие играющие.

Примечание . Прибаутку можно разыграть отдельно. «Пчелы» шагают друг за другом, гудят и в ладошках «медок несут».

Гоп-топ

Дети водят хоровод и поют песенку «Гоп-топ». В центре хоровода стоят двое детей — «бабушка» и «козлик». На слова «гоп, козлик» и «топ, козлик» дети останавливаются и топают ногами. «Бабушка» старается быстро накормить «козлика». В конце песенки «бабушка» грустно качает головой, а «козлик» весело скачет то на одной, то на другой ноге.

Воспитатель . Ах! Какой козлик безобразник, ай-ай-ай! Он не безобразник, он просто мал.

Знакомы вы с бабушкой нашей?

Кормила козла она кашей.

Гоп, козлик!

Топ, козлик!

Гоп, козлик!

А козлик добрался до полки,

Оставил от чашек осколки.

Гоп, козлик!

Топ, козлик!

Гоп, козлик!

Чешская народная песенка

Песенка коротенькая, поэтому можно спеть ее несколько раз, а хоровод водить то в одну, то в другую сторону. При повторе игры «бабушкой» и «козликом» становятся другие играющие.

Примечание. Если детям не трудно, можно на слове «гоп» хлопать в ладоши, а на слове «топ» — топать.

Игры на развитие точности движений рук

Салфетка с прищепками

Оборудование : веревка, разноцветные прищепки и салфетки.

На высоте 1 м от пола воспитатель протягивает веревку. Дети делятся на команды (по 5 — 7 чел.). У них по две прищепки и салфетки из ткани. По сигналу первые участники команд бегут к веревке, вешают салфетки, закрепляют их прищепками и возвращаются в конец команды. Вторые игроки снимают салфетки вместе с прищепками, передают их следующим и встают в конец шеренги. Так продолжается до тех пор, пока не сыграют все команды. Если ребенок уронил салфетку, он должен поднять ее и закрепить.

Примечание. У каждой команды прищепки и салфетки своего цвета. Можно усложнить игру — дать указание встряхнуть салфетку, перед тем как повесить ее.

Кольцо по веревке

Оборудование : две веревки с кольцом.

Дети делятся на две команды, которые образуют два круга. В руках детей веревка с кольцом. По сигналу они начинают передавать кольцо соседу справа. В течение всей игры дети держат веревку обеими руками.

Побеждает команда, быстрее прогнавшая кольцо по веревке.

Варианты

1. Поднять шнур с кольцом над головой и перемещать кольцо.

2. Образовать круг, встав к центру спиной.

Игры на развитие координации

С мешочком на голове

Оборудование : 2 маленькие подушечки.

Дети встают в круг. Одна половина круга — первая команда, другая половина — вторая команда. У первых участников маленькие подушечки. По сигналу дети кладут на голову подушечку и, придерживая ее одной рукой, бегут по кругу. Обежав круг, передают ее вторым игрокам, а сами становятся рядом с последним участником команды. Так продолжается до тех пор, пока не сыграют обе команды. Если ребенок уронил подушечку, он должен ее поднять и продолжить бег.

Побеждает команда, быстрее обежавшая круг, члены которой меньше роняли подушечку.

Переправа

Оборудование: 4 дощечки.

Дети делятся на две команды. У первых игроков команд 4 дощечки. По длине и ширине они немного больше детской ступни. По сигналу играющие встают на две дощечки, а две другие кладут перед собой и становятся на них. Освободившиеся две дощечки они снова кладут вперед, и т.д. Переправа большая — 3 — 5 м. Побеждает команда, первой закончившая игру. Примечание. Играть можно одной группой, без команд. Площадка для игры не должна быть скользкой. Лучше, если будут ковровые дорожки.

Канатоходец

Оборудование: веревочное кольцо (длина веревки 7 — 10 м). Воспитатель кладет веревочное кольцо на обозначенный мелом круг. Дети по очереди проходят по «канату» - веревке. Нельзя смещать веревочное кольцо с обозначенного круга. Спешка «канатоходцу» совсем не нужна.

Вариант . Играющий встает на «канат» у узла. Берет в руки веревку и перебирает ее. Так нужно пройти весь круг. Игры на развитие глазомера

Мишень

Оборудование: мишень с 3—5 кругами, мешочки с песком. В кругах мишени воспитатель проставляет цифры, это очки. Играющим по порядку вручаются 2—3 маленьких мешочка с песком. Их нужно бросать в мишень с расстояния 2—3 м, стараясь набрать больше очков.

Можно играть командами. В этом случае нужно сделать несколько мишеней или играть по очереди; сначала одна команда, затем другая. Побеждает команда, набравшая больше очков.

Городки

Оборудование: городки, деревянный или пластмассовый шар диаметром 10—15 см.

Дети делятся на две команды. На расстоянии 3—4 м от играющих устанавливают несколько городков. Участники первой команды по порядку подходят и толкают деревянный (пластмассовый) шар, стараясь сбить городки. Воспитатель подсчитывает количество сбитых городков. Затем играет вторая команда. Игра продолжается до тех пор, пока не сыграют все участники команд.

Побеждает команда, сбившая больше городков. Вариант. Каждый играет за себя и толкает подряд 3 шара.

Подвижные игры

Кубики меняют места

Оборудование: 20 картонных кубиков (20 х 20 см), из них 10 кубиков одного цвета, а 10 другого.

Дети делятся на две команды (по 5 чел.). Остальные участники — зрители. На старте каждой команды воспитатель ставит друг на друга 5 кубиков одного цвета, на финише — 5 кубиков другого. Задача — поменять местами кубики. Расстояние между стартом и финишем определяет воспитатель. По сигналу первые участники команд, взяв по кубику, бегут с ним к финишу и кладут их под кубики другого цвета. Забирают сверху новый кубик, возвращаются к старту и так же ставят его под кубики. Затем то же выполняют вторые играющие. Так продолжается до тех пор, пока не сыграют все команды.

Побеждает команда, первой закончившая игру.

Примечание. Используются любые кубики, которые можно поставить друг на друга.

Дорога из обручей

Оборудование : 4 обруча.

Дети делятся на две команды. Перед каждой на старте воспитатель кладет два обруча. По сигналу первые играющие становятся во второй обруч, берут лежащий позади них обруч, кладут его перед собой вплотную ко второму и быстро встают в него. Таким образом дети продвигаются к финишу. Расстояние между стартом и финишем 4—6 м. На финише первые игроки берут обручи и переносят их к старту. Вторые участники делают то же, что и первые, и так продолжается до тех пор, пока не сыграют все участники.

Побеждает команда, первой закончившая игру.

Вариант. Дети играют группой. Участники не заканчивают игру на финише, а возвращаются к линии старта, становясь в обручи. Так продолжается до тех пор, пока не сыграют все дети.

Примечание . При игре командами требуется осторожность: нельзя спешить при передвижении обруча.

Обручи над головой

Оборудование : обруч.

Дети встают в колонну. У первого играющего обруч. Он передает его через голову второму участнику и далее по цепочке до конца.

Птица без гнезда

Оборудование : 7—10 обручей.

На полу 7—10 обручей. Это «гнезда». В каждом из них сидит «птица». Один играющий — «птица», не имеющая гнезда. Она летает вокруг, смотрит, вдруг «гнездо» опустеет. Если какая-нибудь «птица» захочет полетать и вылетит из «гнезда» или «птицы» решат поменяться «гнездами», тогда «птица без гнезда» старается залететь в пустое «гнездо». «Птицей без гнезда» становится другой играющий.

Примечание. Количество играющих зависит от количества «гнезд». Остальные дети — зрители.

Веселые носильщики

Оборудование : 2 обруча, 5 надувных шаров.

Дети делятся на две команды. В 4 м от команд в обручах лежат 5 надувных шаров. По сигналу первые игроки подбегают, забирают шары и передают их вторым игрокам. Те бегут и кладут шары обратно в обручи. Так продолжается до тех пор, пока не сыграют все команды.

Побеждает команда, первой закончившая игру.

Вариант. У команд по 5 обручей. В каждом обруче по шару. Нужно положить обручи на небольшом расстоянии друг от друга. Первые участники собирают шары и передают их следующему играющему, который раскладывает их. Так продолжается до тех пор, пока не сыграют все члены команд. Шары не должны выкатываться из обруча.

Примечание . Можно играть с волейбольными мячами. Если детям сложно играть с 5 шарами или мячами, можно использовать 3.

Дриблинг

Оборудование : воздушные шары.

Дети делятся на две команды и встают в колонны. По сигналу первые играющие ведут шар до финиша и обратно, ударяя его об пол. Расстояние от старта до финиша выбирает воспитатель.

Побеждает команда, закончившая игру раньше и реже терявшая шар.

Футболисты

Оборудование : 2 воздушных шара.

Дети делятся на две команды и встают в колонны. Каждый «футболист» должен провести шар до финиша и обратно ногами и головой. Задевать шар руками не разрешается, за это команды получают штрафные очки.

Побеждает команда, закончившая матч с меньшим количеством штрафных очков.

Пронеси, не урони

Оборудование: большой мяч.

Дети делятся на пары и на две группы. Одна группа встает у старта, другая — у финиша. Первая пара берет большой мяч и, зажав его между головами, шагает (бежит) к финишу. Обежав его, передает мяч первой паре второй группы. От финиша новая пара, зажав мяч, шагает (бежит) до старта. Так продолжается до тех пор, пока не сыграют все пары. Расстояние от старта до финиша выбирает воспитатель.

Воспитатель определяет, какая пара более синхронно шагает (бежит).

Мяч в ложке

Оборудование: 2 маленьких мяча, 2 стула, 2 ложки.

Дети делятся на две команды. В 5 м от участников стулья. У первых играющих ложка с мячом. По сигналу дети бегут к стульям, обегают их и возвращаются. Передают ложку с мячом вторым участникам и встают рядом с последними игроками команд. Так продолжается до тех пор, пока не сыграют все команды. Если ребенок уронил мяч, он должен поднять его и продолжить бег.

Побеждает команда, первой закончившая игру.

Приседаем дружно

Оборудование : 2 волейбольных мяча.

Дети делятся на две команды и встают в колонны. По сигналу первые участники передают мяч назад и приседают, и так до конца. Последние участники, получив мяч, приседают и начинают передавать мяч обратно. Передав мяч впереди сидящим, они встают. Игра заканчивается, все участники команд встают, а мячи возвращаются к первым игрокам.

Побеждает команда, первой закончившая игру.

С мячом по кругу

Оборудование: 2 волейбольных мяча.

Дети делятся на две команды. Каждая образует круг. По сигналу первые участники, ударяя мячом о землю, обегают круг, передают мячи вторым играющим. Так продолжается до тех пор, пока не сыграют все команды. Если ребенок уронил мяч, он должен его поднять и продолжить бег.

Побеждает команда, обежавшая круг первой и реже терявшая мяч. Примечание. Если детей много или нет достаточной площади для игры, играть можно по отдельности: сначала одна команда, потом другая.

Кенгуру

Оборудование : небольшой резиновый мяч.

Дети встают в колонну. Первый играющий, зажав небольшой резиновый мяч коленями или щиколотками, прыгает до финиша и обратно. Он передает мяч следующему играющему. Так продолжается до тех пор, пока не сыграют все дети. Если ребенок уронил мяч, он должен поднять его и продолжить прыжки. Расстояние от старта до финиша выбирает воспитатель. Начинать игру нужно с 3—5 прыжков.

Рыболовы

По площадке бегают («плавают») дети - «рыбки». Двое водящих — «рыболовная сеть» — берутся за руки и ловят уплывающих «рыбок». Пойманные «рыбки» присоединяются к водящим — «рыболовная сеть» увеличивается. Если «сеть» разорвалась, два участника, разорвавшие ее, выходят из игры. «Сети» починили — дети берутся за руки и начинают ловить оставшихся «рыбок». Нужно переловить их всех.

Свободное место

Заложив руки за спину, дети встают в круг. Водящий бежит снаружи круга и, коснувшись руки кого-то из участников или хлопнув в ладоши, продолжает бежать в том же направлении. Тот, кого осалили, бежит в противоположную сторону. Каждый старается быстрее обежать круг и встать на свободное место. Опоздавший водит. Игра продолжается с новым водящим.

Примечание. Дети, бегущие по кругу, не должны хвататься за стоящих детей.

Продолжение. .

Дидактическая игра «На ярмарке»

Цель.

Закрепить у дошкольников знания о геометрических фигурах . Развивать внимание, логическое мышление, умение доводить свое мнение.

Оборудование.

План-схема дороги на ярмарку, на которой с помощью геометрических фигур зашифрована последовательность движения.

Игровые действия.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть схему и найти дорожку, которая ведет на ярмарку. А на ярмарку ведет и дорожка, на которой остаются зачеркнутыми все геометрические фигуры, изображенные у корзины (ведь это волшебные геометрические фигуры: они по форме напоминают изображения овощей, которые Лена несет на продажу).

В ходе выполнения работы воспитатель поощряет детей к объяснению, почему они выбрали именно ту или иную дорожку; просит объяснить, по каким признакам распознали ту или иную геометрическую фигуру.

Дидактическая игра «Я фигуру знаю, все о ней расскажу»

Цель.

Закрепить знания о геометрических фигурах учить отличать их от геометрических тел. При составлении рассказа о геометрической фигуре учить использовать опорную схему.

Оборудование.

Опорная схема для составления рассказа о геометрической фигуре, «волшебная сумка», геометрические фигуры, геометрические тела (куб, шар).

Игровые действия.

Воспитатель предлагает вспомнить все, что мы знаем о геометрических фигурах. (Мотивация: «Чтобы легче было нам найти дорогу на ярмарку», или «Чтобы в следующий раз мы уже не заблудились по дороге на ярмарку» и т.п.). Для этого детям предлагается распознать фигуру на ощупь в волшебной сумке, рассказать о ней по схеме, а потом показать всем малышам, чтобы вместе проверить, правильно ли названа фигура. Для описания используют схему:

Название фигуры, плоская или объемная?

Есть ли у нее углы или нет?

Может ли катиться? маленькая или большая?

Какого может быть цвета?

На что похожа?

Где используют предметы (где можно встретить детали и др.) такой формы?

Детям с высоким уровнем развития математических способностей можно предложить эту схему для сравнения геометрических тел и геометрических фигур (квадрат - куб, круг - шар). В данном случае уместно обратить внимание малышей, на что больше похожи овощи: на геометрические фигуры или тела? (На геометрические тела, ведь они объемные). А когда мы можем пользоваться геометрическими фигурами, чтобы сравнивать их с овощами? («Только тогда, когда нам надо изображать овощи на бумаге»).

Дидактическая игра «Овощевод на ярмарке»

Цель.

Закрепить навыки количественного счета, соотносить число и цифру. Развивать навыки классификации по принадлежности к определенному множеству.

Оборудование.

Силуэтные изображения корзин с цифрой на каждой из них (от 1 до 6); силуэтные изображения групп овощей (множествами - в количестве от 1 до 6) и др.

Игровые действия.

Воспитатель сообщает, что овощеводы отвезли свой урожай на ярмарку, а когда уже почти все распродали, определенное количество овощей осталось. Предлагает помочь разложить овощи в корзины. Чтобы узнать, какие овощи в какую корзину класть, следует сначала их разобрать на подносе, затем посчитать, сколько каких овощей, а уже потом положить овощи в ту корзину, на которой цифрой указано их количество.

Дидактическое упражнение «Угадай, какой овощ закатился»

Развитие чувства симметрии, умение создать в воображении по части изображения целый образ.

Воспитатель сообщает, что урожай в этом году был такой большой, что овощей на ярмарку привезли очень много. Некоторые овощи не помещались на прилавке, упали, закатились под него. Педагог предлагает по части овоща, который «выглядывает» из-под прилавка, распознать, какой овощ закатился и т.д.

Дидактическая игра «Почему солнышко меньше греет?»

Цель. Развивать навыки ориентирования в пространстве («высоко-низко», «выше-ниже»). Учить устанавливать взаимосвязь между высотой солнцестояния и явлениями в природе с помощью модели движения солнца над горизонтом.

Оборудование. Модель движения солнца над горизонтом, созданная воспитанниками летом по результатам наблюдений. Отметки на модели движения солнца, сделанные детьми по результатам длительного наблюдения осенью.

Игровые действия.

Воспитатель предлагает рассмотреть модель движения солнца над горизонтом. Вспомнить, что интересного заметили дети летом, когда определяли траекторию солнца. Обращает внимание на пометки, сделанные в результате наблюдений за солнцем осенью. Вместе с детьми создают линию - «маршрут движения солнышка по небу» - согласно нанесенных отметок. Сравнивают результаты.

Время возвращения домой

Многоэтажки (или другие объекты, в отношении которых осуществляется наблюдение о местонахождении солнца в определенный отрезок времени отметки красного цвета - результаты наблюдений летом; отметки желтого цвета - результаты наблюдений осенью.

По результатам работы малыши делают выводы, что летом солнце поднимается выше, светит ярче, сильнее греет, ведь оно стоит высоко над головой, его лучи прямые.

Осенью день укорачивается, солнце «просыпается» позже, его путь на небе меньше (короче), поднимается оно ниже, чем летом; «спать ложится» солнышко тоже раньше; светит и греет меньше, его лучи косые.

Дидактическая игра «Сколько упало капель?»

Цель. Закрепить знания о составе числа 7 .

Оборудование.

Демонстрационное: фланелеграф, силуэтное изображение облака, семь капелек, цифры от 1 до 7.

Раздаточное: цифры от 1 до 7.

Игровые действия.

Воспитатель сообщает, что семь дочерей-капелек оторвались от мамы-облака, несколько из них уже упало на землю. Предлагает выяснить, сколько капелек упало, и показать цифрой. Дети считают количество капелек, которые остались (это количество воспитатель обозначает цифрой на фланелеграфе). Отсчитывают от семи и определяют, сколько облаков уже упало; это количество показывают дети. Вместе с воспитателем делают выводы, что семь - это 1 и 6, 2 и 5, 3 и 4 и т. Д. (Дети демонстрируют карточку с цифрой)

Воспитатель предлагает заполнить в примерах пустые клеточки по результатам подсчетов:

1 + 7 = 3+ П = 7 5+ П = 7 П + = 7

2 + 7 = 4+ П = 7 6+ 7 = 7 + 7 =

Проблемный вопрос: «А можно «рассказать» эту историю с помощью примера, используя знак «-»? »

После совместных размышлений дети приходят к выводу, что это действительно можно сделать:

7 (столько было капелек) - 6 (столько упало на землю, общее количество уменьшилось, следовательно, знак «-» здесь уместен) = 1 (столько капелек осталось). Дети записывают в виде примеров возможные варианты:

7-1 = 6 7-3 = 4 7-5 = 2 7-7 = 0

7-2 = 5 7-4 = 3 7-6 = 1 7-0 = 7

Дидактическое упражнение «Для какого цветка?»

Развитие навыков логического мышления.

Воспитатель сообщает детям, что осенняя дождевая вода очень полезна для комнатных цветов. Мы набрали в воронки такую ​​воду вот для этих двух цветков (демонстрирует большой цветок в большом горшке и маленький - в маленьком). Предлагает детям из двух одинаковых воронок выбрать, какой воронкой какой цветок будем поливать (первая воронка водой заполнена до краев, вторая -наполовину). Дети определяют, сравнивая вес воронок.

Дидактическое упражнение «Угадай цифру»

Отработка умения мысленно рисовать образ целого по его части, закрепление знаний цифр в пределах 7.

Воспитатель предлагает распознать цифры, которые спрятались в осеннем тумане, ведь видно их только частично.

Дидактическая игра «Живые цифры»

Цель. Отрабатывать навыки порядкового счета; активизировать порядковые числительные в речи; согласовывать их с существительными в роде, падеже.

Оборудования. Цифры-эмблемы от 1 до 7.

Игровые действия.

Детям раздают цифры-эмблемы. Малыши одевают их на себя, становятся «живыми цифрами». Когда ведущий отворачивается, «живые цифры» меняются местами (хаотично). Задача ведущего - расставить цифры в порядке натурального ряда (от 1 до 7). В процессе выполнения игрового действия ведущий должен давать «цифре» команду:

Первой должна стать Маша;

Второй - Сережа;

Третьей я поставлю Оксану... и т. д.

Дидактическая игра «Какой листик потерялся?»

Цель. Закрепить знания детей о смежных числах. Учить подбирать среди трех чисел то, которого не хватает.

Оборудование. Фланелеграф, изображение листьев деревьев родной местности с обозначенными на них цифрами.

Игровые действия.

Воспитатель сообщает, что поздней осенью наш клен (березка т.д.) совсем загрустили и начали терять последние листочки. Листочки слетали с дерева и падали возле него. А некоторые листочки подхватил ветерок и понес их далеко от дерева.

Предлагает выяснить, какие листочки потерялись, если известны его соседи с изображенными числами.

Дети выбирают «потерянные» листочки, выставляют их на свое место на фланелеграфе.

Дидактическая игра «Какие карточки потеряли пташки?»

Игра проводится по аналогии с предыдущей игрой. Детям предлагается ситуация, в которой царица Осень учила птиц собираться в стаи, птицы изучали числа-соседи. Некоторые карточки затерялись. Детям предлагается найти потерянные карточки.

Примечание.

В ходе выполнения работы в обеих играх воспитатель выясняет с детьми, какое число является предыдущим, какое - следующим.

Предлагается определить предыдущее и последующее число в паре чисел (1 и 2, 4 и 5, 6 и 7 и т.д.), назвать предыдущее и последующее для конкретных цифр (1, 3, 5, 7). Выяснить, что в отношении каждого числа (кроме 0) можно определить предыдущее и последующее число.

Нарыжная Татьяна Михайловна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ № 27
Населённый пункт: г. Невинномысск
Наименование материала: методическая разработка
Тема: "Дидактические игры для индивидуальной работы с детьми подготовительной к школе группы"
Дата публикации: 02.06.2016
Раздел: дошкольное образование

Методические рекомендации для родителей
« Дидактические игры для индивидуальной работы с детьми подготовительной к школе группы » 1
Цель. Упражнять в подборе слов на определенные звуки. Детям предлагаются цепочки звуков. Они определяют названный в стихотворении звук. Педагог называет как гласные, так и согласные (мягкие, твердые) звуки. Игра сопровождается разными стихотворениями. Дети становятся в круг. Педагог читает стихотворение: Хлопнем дружно все в ладоши, Если звук услышим [у]. На другие звуки Мы опустим руки И пойдем по кругу Друг за другом. Затем воспитатель называет отдельные звуки (цепочку звуков). Оборудование. Картинки с заданным звуком в названии (в данном случае со звуком [м]) и без него. Воспитатель читает стихотворение: Зайка звуки учил, Зайка звуки позабыл. Тут заплакал наш зайчонок. Подошел к нему котенок, Говорит: «Не плачь, косой, Звуки выучим с тобой, [м] услышишь - громко хлопай, Да еще и ножкой топай». После чтения стихотворения педагог показывает картинки, а дети выполняют задание. Вариант игры. Воспитатель называет только слова (без наглядного сопровождения). Цель. Развивать фонематический слух; закреплять произношение разных звуков в словах. 2
Оборудование. Клубок ниток. Дети стоят (сидят) по кругу. Воспитатель дает клубок, например, девочке Кате и говорит: По дорожке Катя шла, Клубок ниточек нашла, Клубок маленький, нитки аленьки. Вы слова на [ш] скажите, Нашу нитку не порвите. Катя называет первое слово на звук [ш], затем передает клубок стоящему рядом ребенку. Тот тоже называет слово с заданным звуком. Таким образом, клубок идет по кругу. Примечание. В играх рассматриваются все звуки (гласные, согласные твердые и мягкие). Перед началом игры педагог уточняет, как передвигаются, и какие песенки поют названные животные и насекомые. Мишки идут вразвалочку, Громко кричат: «М-м-м-м-ы». (Дети идут, качаясь из стороны в сторону; ноги поставлены широко.) Мышки ходят на носках, Тихонечко пищат: «Пи-пи-пи». (Дети идут на носках; согнутые в локтях руки перед грудью.) Маленькие мошки быстро летят, Тоненько звенят: «И-и-и-и». (Легкий бег, руки в стороны.) Далее воспитатель в любой последовательности называет персонажей. Дети двигаются, имитируя движения и звуки заданного героя. «Мишки, мышки, мошки» (новый вариант). Воспитатель делит детей на три подгруппы («Кто хочет быть мишками? мышками? мошками?»). Называет в разной последовательности персонажей. Соответствующая подгруппа детей имитирует действия и звуки героя. Педагог предлагает детям встать, поставить руки на пояс и напоминает правила: «Если вы услышите гласный звук, то делаете наклон вправо; если услышите согласный звук, то делаете наклон влево». Далее воспитатель произносит разные звуки. Наклон выполняется после каждого произнесенного звука: [а], [к], [о], [г], [у], |и|, [х], [ы], [к], [э], [а], [у], [к], [г], [у]. 3
Цель. Упражнять в определении слогов в слове. Воспитатель говорит детям: Будем с вами слова подбирать. Вам начинать, а мне продолжать. Подбираем слова, состоящие из двух слогов. Дети (по очереди) В о с п и т а т е л ь а-а-а- -ист са- -хар ка- -ша И т. д. Варианты игры А) Воспитатель говорит детям: Будем с вами слова подбирать. Мне начинать, а вам продолжать. Подбираем двухсложные слова. Воспитатель Дети (по очереди) ко- -за; -са; -ра; -ни ро- -га; -за; -са пи- -ла; -ща И т. д. Б) Работа в парах. Воспитатель говорит детям: Будете сами слова подбирать. Один начинает, другой продолжает. Подбираем двухсложные слова. Р е б е н о к Р е б е н о к ли- -мон; -са; -па ва- -гон; -за ба- -ня; -нан И т. д. Аналогично проводится работа со словами, состоящими из трех слогов. Цель. Закреплять умение делить слова на слоги. Дети могут работать парами. На ковре разложены картинки (много) изображением вниз. Дети берут картинки и рисуют к ним схемы. Например: лисица (-------); медведица (--------); заяц (--) и пр. Игра проводится на время: 2-3 мин - выполнение задания, 2-3 мин - 4
проверка. В заключение можно определить победителей.
Ц
ель. Закреплять представления детей о родо-видовых отношениях (работа с обобщающими понятиями). Педагог по очереди бросает мяч детям. При этом он произносит одно из родовых понятий. Ребенок, поймав мяч, должен подобрать видовое понятие. Родовые понятия могут повторяться. Например: рыба - карась, рыба - сом, рыба - щука и т. п.; одежда - куртка, одежда - пальто, одежда - брюки и т. п.; птица - галка, птица - ворона, птица - воробей и т. п.; мебель - кровать, мебель - диван, мебель - стул и т. п.; зверь - хорек, зверь - медведь, зверь - собака и т. п.; посуда - кастрюля, посуда - чашка, посуда - тарелка и т. п.; цветок - гвоздика, цветок - роза, цветок - ромашка и т. п.; малина, ягода - смородина яблоко, фрукты - банан овощи и т. п.; ягода - калина, ягода и т. п.; фрукты - груша, фрукты и т. п.; сосна и т. п. дерево - клен, дерево - береза, дерево и т. д. Цель. Упражнять в употреблении существительных множественного числа. Дети по очереди берут палочку в руку и касаются ею разных предметов (картинок). При этом ребенок должен назвать предмет, на который он указывает палочкой в единственном числе). Остальные дети называют этот же предмет во множественном числе. Например: стул - стулья; кукла - куклы; машина - машины и т. п. Периодически палочку берет воспитатель и задает детям более сложные названия предметов (ведро - ведра; кольцо - кольца и т. п.). Цель. Упражнять в употреблении существительных множественного числа. Педагог называет предметы в единственном числе, а дети - во 5
множественном числе. Воспитатель предлагает детям сделать бинокли из кулачков. Говорит, что бинокли у них необычные: если воспитатель смотрит вдаль, то видит лишь один предмет, а дети в свои бинокли видят много предметов. - Давайте посмотрим в бинокли и скажем, кто что видит. Воспитатель: Я вижу машину, сливу, арбуз, книгу, рубашку, окно, ведро, кольцо, дерево, платье, стул, ягоду. Дети (хором): Мы видим машины, сливы, арбузы, книги, рубашки, окна, ведра, кольца, деревья, платья, стулья, ягоды. Примечание. Для детей 6-7 лет наиболее простые варианты слов во множественном числе оканчиваются на –ы и -и. Наиболее сложные варианты слов оканчиваются на -а и -я. Цель. Упражнять детей в согласовании прилагательных с существительными. Воспитатель (можно вместе с детьми) изготавливает несколько очков из картона и прозрачной пленки. Пленку красят разведенной цветной тушью. Педагог предлагает детям надеть очки и посмотреть вокруг. При этом дети говорят, что и в каком цвете они видят. Дети меняются очками, упражнение повторяется. Цель. Упражнять детей в умении изменять слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов. Педагог называет слова, а дети образуют от них уменьшительно- ласкательную форму. Воспитатель Дети (хором) торт тортик брат братик зонт зонтик мост мостик кот котик рот ротик лист листик пакет пакетик хвост хвостик Цель. Активизировать употребление предлогов с пространственным 6
значением и наречий (далеко, близко, высоко, низко). Воспитатель берет листочек (на ниточке) и вместе с детьми путешествует по группе. - Листик летает, летает. Как? (Высоко, низко.) Листик летает и подлетает то к одному предмету, то к другому. К чему (к кому) подлетел листик? (К окну, столу, кукле, машине, Пете, Даше и т. п.) Листик садится и отдыхает. Куда сел (залетел) листик? (На окно, полку, стол, стул, шкаф, нос, руку и т. д.; под стол, стул, скамейку, чудо-дерево и т. д.; в ящик стола, ведро, сумку, карман и т. д.) Примечание. Аналогичная игра проводится с перышком, комочком ваты, снежинкой, бабочкой, птичкой и пр. Детей продолжают учить:  на одном выдохе произносить 4-6 отдельных слогов (гав- гав-гав-гав, цып-цып-цып-цып-цыпи т. п.); 3-5-слож-ные с л о в а (машина, сковорода, велосипед, строительство, электричество, настроение и т. п.);  слитно произносить фразы из 3-4, 4-5, 5-6 слов - с коротким вдохом и длительным выдохом. Продолжается работа над дифференцированным дыханием: вдох ртом, выдох ртом; вдох ртом, выдох носом; вдох носом, выдох носом. Дыхательные упражнения необходимо проводить систематически; включать их не только в речевую гимнастику, но и в повседневную жизнь, в занятия по разным видам деятельности. 1-й вариант. Цель. Упражнять детей в умении произносить 3-4 слога на одном выдохе. Воспитатель вместе с детьми рассказывает потешки (2-3 раза). Воспитатель. Наши курочки в окно... Дети (вдох). Ко-ко-ко! (Вдох.) Ко-ко-ко! Воспитатель. А как Петя-петушок Раным-рано поутру Нам споет... Дети (вдох). Ку-ка-ре-ку! Воспитатель. Наши уточки с утра... Дети (вдох). Кря-кря-кря! (Вдох.) Кря-кря-кря! Воспитатель. Наши гуси у пруда... Дети (вдох). Га-га-га! (Вдох.) Га-га-га! 2-й вариант. Цель. Учить произносить фразу с коротким вдохом и длительным выдохом. Воспитатель рассказывает вместе с детьми стихотворение. 7
Воспитатель. Эй, Ванюша, посмотри... Дети (вдох). Мы пускаем пузыри. Воспитатель. Красный, синий, голубой. Дети (вдох). Выбирай себе любой! Дети рассказывают командами стихотворение Б. Заходера «Кискино горе» (одну строчку произносит первая команда, другую строчку - вторая команда). Дети делятся на команды следующим образом: по их желанию; на мальчиков и девочек. 1-я команда. Плачет Киска в коридоре. 2-я команда. У нее большое горе. 1-я команда. Злые люди бедной Киске... 2-я команда. Не дают украсть сосиски! Цель. Упражнять во всех видах дифференцированного дыхания (вдох ртом, выдох ртом; вдох ртом, выдох носом; вдох носом, выдох ртом; вдох носом, выдох носом). При выполнении упражнения можно использовать разные варианты: - коллективное выполнение упражнений по инструкции воспитателя («Я сейчас послушаю грудку. Сделали вдох ртом, а теперь выдохнули тоже ртом. Еще раз. И еще раз. А теперь послушаю спинку. Сделали вдох ртом и выдохну- ли ртом. Еще раз. И еще раз» - так проигрываются все варианты дыхания); - выполнение упражнений парами по инструкции воспитателя (один ребенок как бы слушает другого, а затем они меняются ролями). Упражнять на одном выдохе произносить 3-4 слога или слова, состоящие из трех-четырех слогов («Мышата - пи-пи-пи-пи»; «Петушок - ку-ка-ре-ку»; слова самолет, телевизор, муравей, холодильник и пр.). Педагог предлагает детям поиграть пальчиками, показать разных зверей. - У зайки ушки большие. Вот такие (упражнение «Заяц»). У козы рожки длинные. Вот такие (упражнение «Коза»). А у детей пальчики быстрые и ловкие. Они могут быстро зайчика превратить в козу и наоборот. (Дети выполняют упражнение «Коза - заяц» 10-12 раз сначала в медленном темпе, а затем в быстром.) 8
Педагог раздает детям горошины (бусины) и предлагает поиграть в игру. Дети берут горошину в щепоть и катают ее между пальцами. Упражнение сопровождается стихами (дети хором рассказывают стихотворение и выполняют упражнение): Мы горошину в двух пальцах помнем, О горошине зеленой мы споем. Катись, горошина, за окошко, Катись, горошина, к нам в лукошко. Ты катись, горошина, по столу, Развлекай, горошина, детвору. После игры дети складывают свои горошины (бусины) в чашечку.
Для развития мелкой моторики руки используется
бисероплетение, лепка, конструирование из бумаги и мелкого конструктора «Лего», а также
«Мозаика»
(225 деталей, прямоугольное поле. Развитие воображения, творческих способностей, мышления, восприятия, усидчивости, мелкой моторики руки).
«Мозаика»
(160 деталей, круглое поле. Развитие воображения, творческих способностей, мышления, восприятия, усидчивости, мелкой моторики руки). Логическая игра «Змейка».
Речевые игры, упражнения, задания.
Цель. Закреплять достижения детей по разным направлениям речевого развития. Конкретный материал педагоги отбирают сами из многочисленных дидактических пособий, учитывая специфику и динамику речевого развития детей группы. В нашей группе имеются в наличии следующие настольно-печатные игры. 1.
«Стану отличником»
формирование представления о том, что гласные обозначаются красным цветом, глухие согласные – зелёным, звонкие – синим. Закрепить умение находить заданный звук в слове, составлять примеры, задачи, учить читать слова и слоги. 2.
«Считаем

читаем»
развитие зрительного восприятия, внимания, навыки счёта и чтения. 3. Игра-лото
«Чтение»
освоение звуко-буквенного анализа, упражняться в чтении, считаем количество букв в слове. 4. Лото
«Мы со звуком «К» играли»
- закрепление нахождения места звука в слове, отбор картинок с заданным звуком. 5. Логопедическое лото
«Звук

«Р»
- закрепление звукопроизношения, автоматизация звука, дифференциация звуков. 6. Логопедическое лото
«Звук

«Ш»
- закрепление звукопроизношения, автоматизация звука, дифференциация звуков. 9
7. Логопедическое лото
«Звук

«Л»
- закрепление звукопроизношения, автоматизация звука, дифференциация звуков. 8. Первое чтение
«Деревья и цветы»
- пополнение знаний по ботанике. ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ. 9. «Жук» учимся читать по буквам, собираются части картинки по типу паззла с образованием слова. 10. Читаем по буквам запоминание букв, умение находить и различать их и читать в словах. 11. Логопедическое лото: изучение звуко-буквенного анализа, развитие фонематического слуха, внимания, памяти, мышления. 12. «Делим слова на слоги» слоговый анализ слов, ударение. 13.«Развитие связной речи» составление описательных высказываний. 14. «В мире звуков» развитие фонематического слуха. Для развития и формирования элементарных математических представлений используются следующие игры:
«Назови

соседей

числа»
дети учатся ориентироваться в пределах числового ряда в пределах 20. Пример: соседи числа 17 – 16 и 18.
«Кто знает, пусть дальше считает»
закрепление порядкового счёта.
«Измени число».
Воспитатель даёт задание, а дети устно вычисляют и показывают ответ с помощью цифры. Пример: увеличьте число 3 на один, уменьшите число 8 на 2.
«В

какой

руке

сколько».
Воспитатель показывает предметы, приготовленные для игры (3 или более пуговиц), пересчитывает их вместе с детьми. Прячет за спину руки, раскладывает пуговки в каждую руку и сжимает руки в кулаки. Сначала, дети должны назвать количество пуговиц, находящихся в правой руке, потом - в левой, а затем - в двух руках вместе, предельно упрощая проговаривание. Например: 2 и 1, а вместе 3. Таким образом, закрепляется состав числа. 15.
«Цифры»
развиваем внимание, образное мышление, словарный запас, закрепление образа цифр, решаем примеры и задачи. 16.
«Сколько не хватает»
развитие внимания, речи, мышления, решаем примеры и задачи, учимся составлять условия задачи. 17.
«Учим цифры»
решение примеров, закрепление образа цифр. 18.
«Математика»
закрепление знаний о числах, упражнение в счёте и решении примеров. 19.
«Математическое

лото»
закрепление знаний о числах, упражнение в счёте и решении примеров. 10
20.
«Арифметические

действия»
решение примеров, закрепление образа цифр. 21.
«Цифры»
закрепление количественного, порядкового счёта, образа цифр. 22.
«Математика с рисунками»
развиваем внимание, образное мышление, словарный запас, закрепление образа цифр, решаем примеры и задачи. 23.
«Стану отличником»
формирование представления о том, что гласные обозначаются красным цветом, глухие согласные – зелёным, звонкие – синим. Закрепить умение находить заданный звук в слове, составлять примеры, задачи, учить читать слова и слоги. 24.
«Считаем

читаем»
развивать зрительное восприятие, внимание, навыки счёта и чтения. 25. Геометрическое лото
«Составь фигуру»
развиваем внимание, образное мышление, словарный запас, воображение. 26.
«Готов ли ты к школе?»
математика. Закрепление полученных знаний, закреплять умение отвечать на заданный вопрос полным ответом. Вниманию детей также предлагается картотека заданий на сообразительность:
Выбери задачу себе на удачу.

Временные представления
1. Через неделю наступит праздник. Через сколько дней будет праздник? (Через семь дней.) 2. Через две недели у сестры день рождения. Через сколько дней день рождения сестры? (Через четырнадцать дней.) 3. Назови подряд три дня, но не дни недели. (Вчера, сегодня, завтра.) 4. Что наступает раньше: вчера, сегодня или завтра? (Вчера.) 5. Какой из этих дней самый загадочный? (Завтра так как неизвестно, что произойдет.) 6. Какой месяц самый короткий? (Февраль - двадцать восемь дней; май - в названии лишь буквы.) 7. Названия каких двух месяцев заканчиваются на букву «т»? (Месяцев март и август.) 8. Найди лишнее слово: сегодня, завтра, быстро. (Быстро.) 9. Костя вырезал изображение яблока по контуру после того, как завершил рисунок. Что Костя сделал раньше: вырезал изображение яблока или нарисовал яблоко? (Нарисовал яблоко.) 10. Катя раскрасила фигурку, которую вылепила из глины. Расскажи по порядку, что делала Катя раньше, что позже. (Сначала Катя вылепила из глины 11
фигурку, потом раскрасила ее.) 11. После магазина мама разложила все покупки по местам. Что сделала мама раньше, а что позднее? (Раньше мама сделала покупки, позже разложила их по местам.) 12. Кто чей «хвост» видит: весна у лета или лето у весны; зима у осени или осень у зимы? (Лето у весны; зима у осени.) 13. После дождя на асфальте высохли лужи. Что было сначала, а что потом: лужи, солнце, дождь? (Сначала был дождь, затем лужи, а потом солнце.) 14. Дети слепили снеговика после того, как выпал липкий снег. Что было раньше, что потом, что после чего? (Раньше выпал снег, потом дети слепили снеговика; дети слепили снеговика после того, как выпал снег.) 15. Бабушка заварила чай, когда вода в чайнике закипела, а потом налила чай в чашки. Что было первым, что вторым, а что последним? (Первым было то, что в чайнике закипела вода, вторым - то, что бабушка заварила чай, последним - то, что бабушка налила чай в чашки.) 16. Айболит вылечил бегемотиков, у которых разболелись животики, потому что они объелись бананов. Что было раньше, а что позже? (Раньше бегемотики объелись бананов, и у них разболелись животики, а позже Айболит вылечил бегемотиков.) 17. Мокрые варежки высохли после лыжной прогулки. Что было сначала, что потом? (Сначала была лыжная прогулка, во время которой вымокли варежки, а потом мокрые варежки высохли.) 18.Саша пошел гулять после того, как закончил свою постройку. Что Саша делал раньше: гулял или играл со строительным материалом? (Играл со строительным материалом.) 19. Дети объяснили, что лужа на полу образовалась от растаявшего снеговика, которого они вылепили на прогулке. Что было раньше, а что позже? (Раньше дети вылепи ли снеговика, позже он растаял, и на полу образовалась лужа.)
Выбери математически верные вопросы к задаче
■ В одном лукошке пять белых грибов и сыроежки, в другом лукошке - два белых гриба и лисички. 1. Сколько собрали сыроежек? 2. Сколько белых грибов в одном лукошке? 3. Сколько всего собрали белых грибов? ■ Мастерица вышила четыре полотенца красными цветами, а два полотенца желтыми горошинами. 1. Сколько полотенец мастерица подарила друзьям? 2. Сколько всего полотенец вышила мастерица? 3. Сколько полотенец вышито красными цветами? 12
■ В мебельном магазине стояло шесть диванов. Два дивана продали. 1. Сколько диванов продали? 2. Сколько диванов еще могут купить? 3. Сколько диванов осталось продать? ■ Посадили семь семян кабачков. Два семени проросли. 1. Сколько семян еще должно прорасти? 2. Сколько всего семян посадили? 3. Сколько семян не дало всходов? ■ Котенок играл с пятью клубками ниток. Два клубка он размотал, и нитки в них перепутались. 1. Сколько клубков ниток осталось пригодными для вязания? 2. Сколько клубков ниток размотал котенок? 3. Сколько клубков ниток понадобится для вязки шарфа? ■ Катя и Соня играли в больницу и лечили своих кукол. Катя дала своим пациентам шесть ложек микстуры, а Соня только две ложки, и пузырек опустел. 1. Сколько ложек микстуры дали пациентам обе девочки? 2. Сколько ложек микстуры было в пузырьке? 3. Сколько ложек микстуры не хватило Катиным пациентам?
Придумай вопросы к задачам
1. В вазу поставили три ромашки и два василька. 2. На тарелке лежало четыре яйца. Одно яйцо упало и разбилось. 3. На полке стояло четыре синие пирамидки и одна красная. 4. В автобусе ехали четверо мужчин и две женщины. 5. На стоянке находилось пять автомашин. Подъехала еще одна машина. 6. В пруду плавали семь уток. Одна утка взлетела вверх. 7. В магазине было четыре коробки печенья. Одну коробку продали. 8. На бахче созрели шесть арбузов. Два арбуза срезали. 9. Дети сплели корзинки: один мальчик сплел три корзинки, а другой - две корзинки. 10. Дети выпустили воздушные шары. Четыре шара набрали высоту и полетели, а два шара лопнули.
Задачи-шутки
1. На что похожа половина апельсина? (На другую его половину.) 2. Какая цифра станет показывать большее число, если ее поставить вверх ногами? (Цифра 6.) 3. Назови число больше шести, но меньше двух. (Такого числа не существует.) 4. Когда черепахе исполнится сто лет, что будет дальше? (Ей пойдет сто первый год.) 5. В гараже стояло пять машин. Первая и пятая уехали. Сколько машин 13
осталось? (Три машины.) 1. Чему соответствует 33 января? (2 февраля.) 6. В маленьком пруду плавали семь карасей и пять сомов. Сколько акул плавало в пруду? (Ноль.) 7. В лесу растет странное дерево. На нем шесть веток. На ветках сидят пять воробьев. Сколько веток на дереве? (Шесть.) 8. Сколько дней рождений у моей десятилетней сестренки? (Один день рождения в году.) 10. Представь, что ты капитан корабля. Название корабля - «Находка». Груз составляют триста ящиков апельсинов и пятьсот ящиков бананов. В команде сто человек. Боцмана зовут Иван Петрович. Все запомнил? Тогда скажи, сколько лет капитану. (Столько же, сколько тебе. Вспомни начало задачи: «Представь, что ты капитан корабля...»)
Задачи на сообразительность
1. Как в решете воды принести? (Когда вода замерзнет и превратится в лед.) 2. На стройке работал каменщик. В первый день работы он построил два десятиэтажных дома. Во второй день - один десятиэтажный дом. Сколько десятиэтажных домов построил каменщик за два дня? (Один каменщик не смог так быстро строить.) 3. В реке плавали пять щук. Они увидели косяк мелких рыбок и нырнули в глубину. Сколько щук плавает в реке? (Пять щук, только они нырнули в глубину.) 4. Четыре мальчика и один дворник расчистили по одной дорожке в саду. Сколько дорожек расчистили мальчики? (Четыре дорожки.) 5. В вазе три ромашки и семь васильков. Сколько ромашек в вазе? (Три ромашки.) 6. У Славы одна сестра и два брата. У Тани две сестры и один брат. Поскольку детей в каждой семье? (По четыре ребенка.) 7. Катя и Наташа связали шарфы своим куклам. Шарф у Кати не длиннее, чем у Наташи. Чей шарф короче? (У Кати.) 8. В доме четыре этажа. На каком этаже живет Аня, если ее соседом сверху является Петя, соседкой снизу - Вера, а на последнем этаже живет Вася? (На втором - показать это на наглядном материале.) 9. Гусеница проползла за час расстояние, равное пяти Мишиным шагам. Какое расстояние гусеница проползет за два часа? (Расстояние, равное десяти Мишиным шагам.) 10. Кузнец ковал подковы. В первый день он сделал пять подков, во второй день - на одну больше, чем в первый день, а в третий день - на одну меньше, чем в первый. В какой день кузнец сделал подков больше всего? (Во второй.) 11. Косте шесть лет, а Мише четыре года. Кто из мальчиков будет моложе через 14
3 года? (Миша будет также моложе.) 12. Пошел человек в магазин, а навстречу ему три покупателя. «Магазин закончил работу», - сказал сторож и закрыл дверь. Сколько человек не успели сделать покупки? (Один) 13. Пошел отдыхающий к речке, а навстречу ему три товарища. Сколько человек купается в реке? (Нисколько.) 14. Дима старше Кости, а Костя старше Саши. Кто старше: Дима или Саша? (Дима.) 15. В солонке было соли на десять порций супа. Пять человек посолили суп. Сколько соли осталось? (На пять порций.) 16. За обед котенок съедает десять шариков сухого корма. Сегодня у него нет аппетита, и он съел только половину. Сколько шариков сухого корма осталось на ужин? (Пять шариков.) 17. Сколько весел должны приготовить гребцы для трех одноместных лодок? (Шесть весел.) 48. Двое играли в шашки. Каждый из них сыграл по пять партий и выиграл пять раз. Это возможно? (Они играли не друг с другом, а с другими соперниками.) 49. У какой фигуры больше углов: у квадрата или у прямоугольника? (У них одинаковое количество углов, по четыре.) 50. В доме было четыре комнаты. Из одной комнаты сделали две. Сколько стало комнат в доме? (Пять комнат.) 51. Сколько человек тянули репку в сказке? (Три человека.) 52. В первой коробке лежало шесть карандашей, во второй - столько же, сколько в первой, а в третьей коробке - столько же, сколько во второй. Сколько карандашей лежало в третьей коробке? (Шесть карандашей.) 53. Кролик сорвал два кочана капусты и положил их в корзину. Сколько кочанов капусты росло, если осталось на грядке еще столько же? (Четыре кочана.) 54. На столе лежали три яблока. Одно из них разрезали пополам. Сколько яблок на столе? (Три яблока.) 55. Из-за забора видно восемь кошачьих лап. Сколько кошек за забором? (Две кошки.) 56. Мы знаем, что за забором три кошки, а выглядывает восемь лап. Как такое возможно? (Две кошки стоят на двух лапках, одна - на четырех.) 57. Два отца и два сына поймали трех зайцев, а досталось каждому по одному зайцу. Как это могло случиться? (Это были дед, отец и сын.) 58. Двое договорились сесть в пятый вагон поезда. Но один сел в пятый вагон с конца, а другой - в пятый вагон от начала. Сколько должно быть в поезде вагонов, чтобы друзья встретились? (Девять вагонов.) 59. На веревке завязали четыре узла. На сколько частей эти узлы разделили 15
веревку? (На пять частей.) 60. Сколько рогов у пяти коров? (Десять рогов.) 61. Одиннадцать куриц гуляют по двору. Сколько у них пар ног? (Одиннадцать пар ног.) 62. Папа гусь купил для своих гусят восемь сапожков. Сколько детей у папы гуся? (Четыре гусенка.)
Продолжи предложение
1. Если береза выше кустарника, то кустарник... (ниже березы). 2. Если стул ниже стола, то стол... (выше стула). 3. Если забор выше скамейки, то скамейка... (ниже забора). Если ослик ниже лошади, то лошадь... (выше ослика). 7. Если дивам шире креола, то кресло... 10. Если бочка толще, чем ведро, то ведро... 11. Если палец тоньше руки, то рука... 12. Если карандаш тоньше кисточки, то кисточка... 13. Если гвоздь толще иголки, то иголка... 14. Если шарф длиннее пальто, то пальто... 15. Если юбка короче брюк, то брюки... 16. Если лента короче веревки, то веревка... 17. Если стихи короче рассказа, то... 18. Если до леса дальше, чем до реки, то до реки... 19. Если до обувного магазина ближе, чем до булочной, то... 20. Если до города ближе, чем до станции, то до станции... 21. Если кастрюля тяжелее тарелки, то тарелка... 22. Если суп горячее каши, то каша... 23. Если дочь легла спать вечером, то проснулась... 24. Если дедушка старше своего внука, то... 25. Когда идет дождь, то... 26. Когда на улице холодно, то... 27. Когда к одному числу прибавляют другое, то... 28. Когда из одного числа вычитают другое, то... 29. Когда из банки отсыпают крупу, то... 30. Когда в чашку доливают воды, то... Для развития логического мышления, психических проце ссов, формирования знаний об окружающем мире используются настольно-печатные игры:
1.
Ассоциации
« С ка з ка

с ка з ко й »
логические пары развитие ассоциативного, логического мышления, развитие связной речи, воображения, пополнение словарного запаса. 16

«Знатоки

сказок»
логические пары развитие ассоциативного, логического мышления, развитие связной речи, воображения.
3.

«Кто

доме

живёт»
развитие логического мышления, расширение представлений об окружающем мире.
4.

«Часть и целое»
развитие логического мышления, внимания.
5.
Лото
«Дикие и домашние животные»
развитие логического мышления, развитие связной речи, воображения, памяти, внимания.
6.

«Назови

одним

словом»
развитие аналитической и синтетической функций мышления, развитие словаря детей, пополнение словарного запаса словами обобщениями.
7.

«Рукавички»
развитие восприятия, внимания, мышления, речи.
8.

«Что к чему»
развитие восприятия, внимания, логического мышления, речи.
9.

«Профессии»
предметы труда.
10.

«Подбери

узор»
развитие восприятия, внимания, логического мышления, речи.
11. «Земля и солнечная система»

«Четвёртый лишний»
развитие восприятия, внимания, логического мышления, речи, учимся сравнивать и обобщать.
13. «Кто есть кто»
обобщение
14.

«Подбери

цвету

форме»
развитие логического и наглядно- образного мышления.
15.

«Народные промыслы»

16.
«Как растёт живое»
17.
«Познаём мир»
18.
«Одежда».
19.
«Лабиринты»
20.
«Расскажи про свой город»
21.
«Народы мира»
22.
«Права ребёнка»
23.
«Российская геральдика и государственные праздники»
24.
«Если малыш поранился»
25.
«Береги живое»
26.
Демонстрационный материал: дымковская игрушка, гжель, городецкая, хохломская роспись. Цветы, деревья, части тела, транспорт, овощи, фрукты, грибы, домашние, дикие животные.
Предлагаем вашему вниманию совместные игры для всей семьи.
ИГРЫ НА ВНИМАНИЕ 17

“Выполни в темноте”
Условие игры: играющий в течение 1-3 мин должен посмотреть на содержимое стола и запомнить порядок расположения предметов. Затем играющему завязывают глаза. По просьбе ведущего он берет те предметы, которые называют ему. Если вы играете с ребенком вдвоем, то можно и считать очки за правильно выполненное задание.
“Построй в темноте”
Приготовьте для игры 10-12 кубиков или оклеенных спичечных коробков. Играющий должен с завязанными глазами и одной рукой соорудить столбик с основанием в 1 кубик. Это не так трудно, но у каждого получаются столбики разной высоты. Построивший столбик получает столько очков, сколько в нем было кубиков до того, как он развалился. Кто желает поиграть?
“Нарисуй в темноте”
Играющие с закрытыми глазами должны нарисовать (в определенной последовательности) домик с двумя окнами, дверью, изгородью, двумя деревьями по обеим сторонам домика и т. д. Задания могут быть разнообразными. Художники, прошу!
“Не звени тарелками”
Представим себе, что в соседней комнате кто-то спит. Его будить нельзя. А нужно положить одну на другую 3-4 тарелки. Шум производить нельзя. Выигрывает тот, кто произвел меньше шуму.
“Испорченный телефон”
Это игра нашего детства. Играющие делятся на две команды. Ведущий вручает первому игроку каждой команды сложенный лист с написанной скороговоркой. По сигналу первые игроки прочитывают скороговорку и шепотом передают рядом стоящему, тот - своему соседу и так до конца. Команда, которая передала скороговорку быстрее и правильнее, выигрывает. ИГРЫ НА РАСКРЫТИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ РЕБЕНКА
“Из какой песни?”
Игра строиться по принципу телевизионной игры “ Угадай мелодию”. Здесь также можно присуждать очки за правильно угаданную песню.
“Пять спичек – десятью пальцами”
Играющие берут по пять спичек, очищенные от серы. Их нужно поднять со 18
стола одну за другой, уперев концы в пальцы обеих рук: первую спичку – двумя большими пальцами, вторую – указательными, третью, четвертую и пятую – средними, безымянными и мизинцами, не роняя ни одной спички. Кто первый, тот и победил. Литература: 1. Гризик Т.И., Тимощук Л.Е. «Развитие речи детей 6-7 лет» 2. Ерофеева Т.И. «Дошкольник изучает математику» 19