Проект по духовно-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста: "Наши добрые дела". Проект по духовно-нравственному воспитанию «Уроки для души

Для русской культуры и русского человека определяющую роль в его мировоззрении играет православная вера и православный уклад жизни, но за семидесятилетний период советской власти мы на своем опыте познали разрушительные последствия атеизма. В настоящее время общество пытается возродить утраченные ценности и традиции, происходит переосмысление значения духовности в воспитании подрастающего поколения. Самое первое, что необходимо сделать для создания системы духовно-нравственного воспитания в России, – это ввести в образовательные учреждения, начиная с дошкольных, полноценный курс основ православной культуры. Детские сады в нашей стране созданы для выполнения конкретных целей и поэтому должны выполнять социальный заказ. В связи с этим ключевая роль детского сада - создание оптимальных условий для всестороннего развития духовно-нравственного потенциала дошкольников через гармоничное построение целостного педагогического процесса, основанного на приобщении к Божественному огню Православия.
Проблема духовного воспитания растущего поколения всегда была актуальной. Православное воспитание – это формирование ценностного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое, гармоническое развитие человека, включающее в себя воспитание чувства долга, справедливости, ответственности и других качеств, способных придать высокий смысл делам и мыслям человека. Однако создать систему духовно-нравственного воспитания искусственно невозможно. Само это воспитание складывалось в обществе на протяжении столетий и проявлялось в традициях, обычаях, образе жизни. Поэтому построение такой системы воспитания предполагает возрождение в современном российском обществе полноты православной жизни, а в образовании - восстановление системы традиционных духовно-нравственных ценностей, традиционного содержания образования, системы традиционных отношений между педагогами и детьми.
В дошкольном возрасте закладываются основы личности; именно дошкольное детство, для которого характерно эмоционально-чувственное восприятие действительности, является благоприятным для нравственного и эстетического воспитания. Именно в этот период происходит бурное накопление жизненного опыта: нравственного, социального, духовного. Человек за первые 7 лет жизни приобретает столько, сколько не может приобрести за всю последующую жизнь и упущения в этом возрасте не наверстываются впоследствии. Именно этот возраст нельзя пропустить для становления представлений о добре и зле, о нравственных эталонах и нравственных нормах поведения и взаимоотношений.
Без знания своих корней, традиций своего народа, нельзя воспитать полноценного человека. Знакомство с традициями, обычаями русского народа, помогает воспитывать любовь к истории, культуре русского народа, помогает сохранить прошлое. Поэтому познание детьми народной культуры, русского народного творчества, народного фольклора, положительно влияет на эстетическое развитие детей, раскрывает творческие способности каждого ребёнка, формирует общую духовную культуру.
Таким образом, духовно-нравственное воспитание на основе православных традиций формирует ядро личности, благотворно влияя на все стороны и формы взаимоотношений человека с миром: на его этическое и эстетическое развитие, мировоззрение и формирование гражданской позиции, патриотическую и семейную ориентацию, интеллектуальный потенциал, эмоциональное состояние и общее физическое и психическое развитие. Это доказывает особую значимость и актуальность разработки проекта по духовно-нравственному образованию и воспитанию детей!

1.Аналитическая:

Актуальность — Мы живем в интересное и сложное время, когда на многое начинаем смотреть по-иному, многое заново открываем и переоцениваем. В первую очередь это относится к нашему прошлому, которое мы, оказывается, знаем очень поверхностно. Что заботило, радовало и тревожило наших предков, чем они занимались, как трудились, о чем мечтали, рассказывали и пели, что передавали своим детям и внукам? Ответить на эти вопросы сегодня — значит восстановить связь времен, вернуть утерянные ценности. Народная культура во все времена была базисом всей национальной культуры, ее исторической основой. Эту простую истину следует помнить в нынешние непростые времена, когда разрушенными оказались не только целостность народной культуры, но и все, что было связано с духовно-нравственными принципами народной жизни, начиная с дома, семьи и кончая отношением к труду, Земле-Матери, Природе.Академик Д.С. Лихачев говорил: «Если человек не любит хотя бы изредка смотреть на старые фотографии своих родителей, не ценит память о них, оставленную в саду, который они возделывали, вещах, которые им принадлежали, — значит, он не любит их. Если человек не любит старые улицы, пусть даже и плохонькие, — значит, у него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен к памятникам истории своей страны, — он, как правило, равнодушен к своей стране».. Нельзя воспитать в себе высокие нравственные начала, не зная того, что было до нас. Культура, народный быт обладают глубокой преемственностью. Шагнуть вперед можно лишь тогда, когда от чего то отталкиваешься. Движение от ничего или из ничего невозможно.Так же и будущим поколениям не возможно обойтись без нас ныне живущих, без нашего культурного и нравственного опыта, как нам без опыта предшествующего поколения. Все взаимосвязано. Возрождение духовно- нравственного патриотического воспитания — это шаг к возрождению России. Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохраненное предшествующим поколением может любить Родину, узнать ее, стать подлинным патриотом.

Гипотеза : если научить детей определять значение исторического наследия родного края, приобщить их к национальным традициям, культурным его особенностям, применяя различные методические приёмы, то это будет способствовать формированию умения дошкольниками осознавать смысл духовно-нравственных ценностей общества и в более эффективной степени развивать чувство патриотизма. Данная работа предполагает, что разнообразие средств, методов и приёмов по ознакомлению дошкольников с историей родного края влияют на уровень знаний о явлениях и объектах окружающего мира, на положительное эмоциональное и эстетическое отношение к ним, а главное на содержание и качество детских взглядов на культурно-исторические ценности

Проблема : засилье на экранах ТВ мультфильмов и кинофильмов смутного содержания, стремление к обеспеченной жизни, не серьезное отношение родителей к труду на земле, ускорение ритма жизни, внедрение в повседневную жизнь эталонов западной «благополучной» жизни (праздник ведьм, хеллуин и т.д.) привело к отрыву от национальной культуры, ее истоков. В итоге 80% детей подготовительной группы не знают героев русской старины, не могут назвать орудия труда (кроме лопаты, грабель, ведра), не знают народные ремесла и промыслы, плохо ориентируются в росписях, о православных праздниках знания поверхностные.

Цель : старший дошкольный возраст-период многоаспектной социализации ребенка. И одной из ее сторон-воспитание духовно-нравственных,патриотических чувств и убеждений. Одним из направлением работы является изучение истории, традиций, быта наших предков.

Задачи:

— одной из основных задач воспитания дошкольников, стоящих на современном этапе является воспитание у дошкольников любви к Родине, родному краю, чувства гордости за свою Родину.

— показать сложность, противоречивость, неоднозначность исторического пути родной им земли. Важно также выделить все лучшие и передовое в историческом прошлом края и использовать эти знания при анализе сегодняшних реалий. Краеведческий материал играет большую роль в формировании исторического сознания детей.

— через обращение к особенностям культуры и быта, помочь детям осознать свою принадлежность к культурно-природной среде, понять меру своей ответственности за ее сохранение и приумножение.

Помочь дошкольникам шире познакомиться с родным краем, понять его историю, культуру и их взаимосвязь с предметами и объектами окружающей действительности и жизни общества, через знакомство с ремеслами и промыслами Руси, принять участие в созидательной продуктивной деятельности

— раскрытие личности в ребенке через включение его в культуру собственного народа. И это не просто знание о культуре, а проживание в культуре, проживание в традиции, посредством вхождения в годичный праздничный круг.

Хорошо известно, что среди видов деятельности, имеющих большое воспитательное и образовательное значение для дошкольников является, игра. При этом мы имеем в виду не только игры в собственном смысле слова, но и все виды деятельности, которые в народной традиции имеют характер игры (обряды, праздники, и др.). Нам кажется, что особенность русских народных игр, а может быть любых народных игр, в том, что они, имея нравственную основу, обучают развивающуюся личность социальной гармонизации. Поэтому следующей задачей является расширение игрового опыта детей через сюжетно-ролевые, хороводные, подвижные,обрядовые, настольные игры

Обратиться к истокам поможет фольклер, ведь его содержание- жизнь народа, человеческий опыт, просеянный через сито веков, духовного мира человека, его мысли, чувства, переживания

— формирование целостной картины мира через пополнение и актуализацию знаний детей о истории родного города,

Учить чувствовать красоту природы, развивать интерес к фольклеру

— уточнять знания о знаменитых ржевитянах

— учить детей пользоваться доступной информацией, в том числе пользоваться географической картой, воспитывать самостоятельность

— знакомить с поступками, достижениями людей как примерами возможностей человека

Учить задавать вопросы морального содержания

— комплексно воздействовать с помощью различных видов искусства народного творчества на эмоциональную сферу ребенка

— гендерное воспитание

— воспитание у детей осознание своей сопричастности не только семье, группе или саду, но и общностям более высоких порядков -город, народ

Вовлечь родителей в образовательный процесс для совместной работы по изучению истории города, ориентировать их на патриотическое воспитание в семье

Вид проекта: информационно-творческий

Продолжительность : год

Участники проекта: дети подготовительной к школе группы №8, работники детского сада, родители, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, воспитатели.

1. Теоретическая часть.

Ресурсное обеспечение: научно- методическая и художественная литература, фотографии, ТВ, бумага, карандаши, краски, клей, бросовый материал, аудиозапись.

Образовательные области:

Наличие межпредметных связей - разные виды деятельности:

— Познавательно-исследовательское;

— Чтение художественной литературы;

— Игровая;

— Коммуникативная;

— Художественно-продуктивная;

— Музыкальная.

Прогнозируемые результаты:

— Повысится нравственный уровень воспитанников;

— Расширится кругозор детей, их интерес к истории, традициям, быту нашей страны

— Развитие инициативы, сообразительности, самостоятельности;

— Преобразуется предметно-игровая среда группы;

— активизируется организация педагогического поиска через реализацию инновационных форм;

— Укрепится заинтересованность родителей в сотрудничестве с детским садом по вопросам духовно-нравственного воспитания;

— Появится у детей чувство гордости за свой город, уважение к его истории,традициям народа.

— Ознакомление с историей и традициями продолжится в повседневной жизни группы, на прогулке, в семье.

1. Практическая часть

Разработка проекта (Этапы реализации проекта):

1.провести диагностическое обследование детей

2.донести до участников проекта важность данной темы

3.создать развивающую среду: подобрать материалы, игрушки,атрибуты для игровой, театральной деятельности, дидактические игры, иллюстрированный материал, художественную литературу.

4.подобрать материал для продуктивной деятельности

5.составить перспективный план мероприятий

Перспективный план мероприятий :

НОД «Экскурсия в мини –музей группы. Убранство русской избы», «Былинные герои», «Русский костюм», рисование « Веселая ярмарка», лепка «Пестрый хоровод», ручной труд «Русская куколка своими руками».

Рассказ воспитателя «Народные промыслы и ремесла Руси», о праздниках русского народа, орудия быта на Руси, «Как выращивали хлеб», «Как рубашка в поле выросла».

Рассказ детей «Народные приметы», проигрывание сюжетов из народной жизни.

Чтение художественной литературы «Сказки», «Былины», «Потешки, поговорки», разгадывание загадок, чтение пословиц поговорок, « Как люди жили на Руси».

Рассматривание наглядности «Русский костюм», «Посуда», народные росписи, рассматривание элементов вышивки, элементов одежды.

Разучивание музыкально-хороводных игр.

Слушание старинных русских песен.

Просмотр по ТВ выступления народного танцевального ансамбля имени Моисеева.

Знакомство с подвижными играми «Ловишки», «Салки», «Лапта», «Городки».

Проведение экскурсии по городу, в исторический краеведческий музей, выставочный зал.

Проведение праздников фольклерный весенний, Пасхальный.

Воспитательно-образовательный процесс в детском саду невозможно организовать без участия родителей. Работу с родителями мы начали с выявления их информированности по данной теме. Далее были использованы такие формы работы, как:

— Помощь в создании мини –музея «Как жили люди на Руси»

— Проведение конкурса «Изучаем народные приметы всей семьей»

— Составление картотеки «Орудия быта на Руси»

— Изготовление альбома «Народные промыслы и ремесла», «Народные праздники»

— Помощь в проведении экскурсий по городу Ржеву, с целью изучения архитектуры, памятников, истории города. Проведение экскурсии в исторический музей. Планируется посещение городского выставочного зала

— Совместный фольклерный праздник в старшей группе, участие в проводах «Масленицы»,планируется проведение Пасхального торжества с чаепитием

— участие в городском Рождественском конкурсе

— Консультация «Из истории Ржева», фоторепортаж «Духовно-нравственное воспитание ребенка через знакомство с родным краем», презентация «Духовно-нравственное воспитание детей через знакомство с традициями и бытом наших предков».

Оснащение педагогического процесса:

— Создание в группе мини-музея «Как жили люди на Руси»»;

— Выставка книг о городе; народных промыслах и ремеслах, народных праздниках, фольклер и былины

— Выставка альбомов о Ржеве,городах-соседях, земля Калининская

— Оформление продуктов детского творчества (рисунки, макеты, поделки);

— Подготовка атрибутов для сюжетно-ролевых игр

— Обновление и изготовление дидактических игр по теме. «Что сначало, что потом», «как рубашка в поле выросла», «Расскажи сказку», « Литературный калейдоскоп»

Продукт проектной деятельности : оформление мини-музея,составление макета «Обелиск»», выставка рисунков «Веселая ярмарка» и «Пестрый хоровод» по народным ремеслам, праздник «Проводы масленицы», изготовление куколок из чурбачков и ниточные куколки.

Итог проекта:

В ходе работы по данной теме дети познакомились с историей возникновения города Ржева, его местоположением. Научились ориентироваться по карте города. Дети могут составить короткий рассказ о родном городе, его памятниках, о внутреннем убранстве избы, о труде крестьян. Узнали много нового о традициях русского народа, праздниках. Хорошо ориентируются и различают различные ремесла (кузнец, гончар, швея и т.д) и соответствующих им орудиях труда. В творческих работах с удовольствием используют росписи-хохломскую, каргопольскую, гжельскую. Узнали много пословиц о труде,об орудиях труда, народных приметах, природных явлениях, о поведении людей. Дети проявляли инициативу в ходе беседы, игры, в художественном творчестве. У детей появилось чувство гордости за достижения своих предков.

Родители были заинтересованы в образовательном процессе, духовно патриотического воспитания своих детей. В полной мере ощутили свою ответственность за развитие и подготовки детей к будущей взрослой жизни.

Сотрудники детского сада создали условия для реализации проекта.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад

№ 18 муниципального образования

Усть-Лабинский район

Проект

по духовно-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста на основе православной культуры

Выполнила:старший

Воспитатель МБДОУ №18

Захарова О.А.

«…Душа является в мир голой силой,

возрастает, богатеет во внутреннем

она уже позже».

(Феофан Затворник)

Тема проекта: «Духовное воспитание дошкольника – основа дальнейшего воспитания»

Актуальность: Одной из важных современных проблем является духовно-нравственное воспитание детей, неслучайно наше государство вновь возвращается к вопросам духовно-нравственного воспитания детей и молодежи. Вопросы духовно-нравственного воспитания закреплены в Законах Российской Федерации «Об образовании» и «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», так же проблема духовно-нравственного воспитания отражена в Концепции модернизации образования. С 2012 года в школьную программу начальных классов введен учебный курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России», одним из его модулей является модуль «Основы православной культуры». Все это говорит об актуальности и необходимости начинать работу по духовно-нравственному воспитанию с дошкольного учреждения.

Воспитание начинается с появления ребёнка на свет, являясь фундаментом, на котором впоследствии будет создаваться здание образования, именно оно занимает подобающее место в пробуждении расширении сознания ребёнка, его души.

Православная культура представляет собой совокупность духовной и предметной социальной деятельности, а также ее результатов, сложившихся и существующих в обществе под мировоззренческим воздействием православной религии. Одно из основных представлений православной культуры – это духовность.

Воспитание детей без духовно-нравственной основы неполноценно. Более того, такое воспитание вредно как для детей, которых мы выпускаем из дошкольных образовательных учреждений без четких представлений о добре и зле, так и для нас, взрослых, ибо мы совершаем большой грех, не радея о самом важном в воспитании ребенка – питании его души.

Духовную нищету ожесточенной детской души можно восполнить только милостивой и сердечной родительской любовью. Такой живой и творческой любви, не принимающей стереотипов, нужно учиться нам всем сегодня. Ребенок – это наше будущее, он нуждается в постоянной заботе и духовном воспитании. Тот дух, который царит в семье и детском саду, которым живут родители и воспитатели – люди, составляющие социальное окружение ребенка, оказываются определяющим в формировании его внутреннего мира.

«Пустите детей приходить ко Мне и не препятствуйте им:ибо таковых есть Царствие Божие»

«Один пустынник, великий по святости жизни и знанию души человеческой, повелел однажды своему ученику: «вырви это дерево из земли» и при этом указал ему на молодое, пустившее уже однако глубокие корни, пальмовое дерево. Беспрекословно исполняя послушание старцу, ученик приступил к делу, но, не смотря на все усилия, не мог пошатнутьего. «Отче, сказал оно своему авве, ты приказал мне сделать невозможное!»Тогда старец указал ему на другое совсем еще молодое деревцо, которое послушник без особых усилий тотчас вырвал с корнем. Ничего не мог поделать ученик с деревом которое уже крепко укоренилось, но без особых усилий совладал с молодым».

Если эту повесть применить к воспитанию, то смысл будет такой: бессильны родители над взрослыми детьми, если не начали воспитание их с юных лет. («Поучение Иринея, Епископа Екатеринбургского и Ирбитского о религиозном воспитании детей» Екатеринбург, 1901г.). Эти слова были написаны в ХХ веке, но и в настоящее время они остаются актуальными и в полной мере относятся к духовно-нравственному воспитанию.

Проблема: Проблема заключается в том, что такие категории как, нравственность и духовность занимают далеко не первые места. В условиях кризисного общества, главными приоритетами в воспитании ребёнка являются его раннее развитие и обучение для обеспечения успешности и процветания во взрослой самостоятельной жизни.Предпринятые на сегодняшний день попытки воспитания духовно-нравственной личности показывают, что самым слабым местом в этой деятельности является семья. Многие родители не знают, что в дошкольном возрасте происходит усвоение социальных норм, моральных требований и поведения на основе подражания. Нам педагогам необходимо помочь родителямосознать, что именно в семье должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные ценности чтимые нашими предками и что именно родители ответственны за воспитание детей.

Цель: Формирование нравственных качеств личности ребёнка, содействие духовно-нравственному развитию дошкольника, оказание помощи родителям в воспитании детей основанном на христианских традициях.

Задачи:

- начальное знакомство с православной верой;

Формирование представлений о доброте, милосердии, великодушии, справедливости и патриотизме;

Интеллектуальное и духовное обогащение детей;

Возрождение православных традиций и обычаев;

Сохранение нравственных семейных ценностей.

Ожидаемые результаты:

Дети получат начальные знания о православной вере;

Дети познакомятся с необходимыми понятиями для развития духовно-нравственных качеств личности;

Родители осознанно включатся и будут опираться в воспитании детей на православные традиции

Проект рассчитан на 1учебный год.

Этапы реализации проекта:

Первый этап – подготовительный – анкетирование родителей, обсуждение целей и зада. (сентябрь 2017г)

Второй этап – диагностический (октябрь 2017 г.)

Третий этап – организационный (ноябрь 2017г.)

Четвёртый этап – практический (декабрь 2017 г. – апрель 2018г)

Пятый этап-итогово- аналитический (май 2018 г.)

Участники проекта:

– Педагоги групп;

– Воспитанники;

– Родители;

– Музыкальный руководитель;

– Инструктор по физической культуре.

Руководитель проекта

Старший воспитатель.

Используемые технологии:

Проектирование.

Используемые методы:

Наглядно-действенный (наблюдение; показ сказок; рассматривание икон, книжных иллюстраций)

Словесно- образный метод (чтение и обыгрывание русских сказок; загадывание и отгадывание загадок; рассматривание наглядного материала; беседы о житейских ситуациях; рассказы о истории религиозных праздников)

Практический метод (организация продуктивной деятельности воспитателей с детьми и родителей с детьми).

План реализации проекта

Диагностический инструментарий:

Для оценки уровня духовно – нравственного развития дошкольников будет использована «Методика по выявлению степени его соответствия высоким требованиям культуры» (метод наблюдения).

Критерии оценки духовно – нравственного развития:

В установлении критерия оценки являются наивысшие ценности жизни, они же определяют содержание воспитательного процесса, выявить реальное отношение детей к ценностным явлениям и присутствие в индивидуальной жизни детей этих ценностей т. е. принятие либо игнорирование их. Учитывая развитие ребенка необходимо выявить тенденцию формирующегося ценностного отношения. Выявленная тенденция и станет играть роль критерия оценки детей.

Показатели духовно – нравственного развития дошкольников:

1.Культура общения (общительность) - умение ребенка общаться со сверстниками и взрослыми, коммуникативность;

2.Культура поведения (дисциплинированность) - способность ребенка соблюдать общепринятые правила поведения;

3.Культура внешнего вида (аккуратность) - соблюдение ребенком гигиенических навыков, опрятности своего внешнего вида, поддержания в порядке своего рабочего места, тетрадей, книг, игрушек.

4.Отзывчивость (доброта) - хорошее отношение к окружающим, сострадание;

5.Дружелюбие - стремление к общению со сверстниками, наличие друзей и позитивных взаимоотношений;

6.Самостоятельность - самообслуживание, принятие самостоятельных решений, совершение действий собственными силами, без посторонней помощи;

7.Любознательность - устойчивый интерес к знаниям;

8.Честность - искренность, умение говорить всегда только правду;

9.Эмпатия - сопереживание, постижение эмоционального состояния другого человека;

Уровни развития:(высокий, средний, низкий).

- для выявления нарушений в сфере межличностных отношений «ребенок – ребенок» - Детский тест тревожности Р. Тэммл, М.Дорки;

- для диагностики эмоционально - нравственного компонента – Методика «Изучения эмоциональных состояний людей, изображенных на картинках»

- для диагностики самооценки старших дошкольников - Методика «Какой Я».

Критериями развития: (адекватная оценка ребенка своих способностей, адекватная позиция себя в среде сверстников) .

- для диагностики эмоционально-нравственного развития – методика «Сюжетные картинки» Р.Р. Калининой.

Критерии оценки эмоциональные реакции ребенка, а также его объяснения. Ребенок должен дать моральную оценку изображенным на картинке поступкам, что позволит выявить отношение детей к нравственным нормам. Особое внимание уделяется оценке адекватности эмоциональных реакций ребенка на моральные нормы: положительная эмоциональная реакция (улыбка, одобрение и т. п.) на нравственный поступок и отрицательная эмоциональная реакция (осуждение, негодование и т. п.) – на безнравственный.

Для диагностики развития нравственной сферы дошкольников – методика «Что такое хорошо и что такое плохо» Г.М.Фридмана;

Критерии оценки: сформированность нравственных представлений у старших дошкольников и младших школьников.

У детей развиты представления принципиального поступка; зла, сделанного тебе другими; доброго дела, свидетелем которого ты был; справедливого поступка твоего знакомого; безвольного поступка; проявления безответственности и другое.

Степень сформированности понятий о нравственных качествах оценивается:

Низкий уровень – если у ребенка сформировано неправильное представление о данном нравственном понятии;

Средний уровень – если представление о нравственном понятии правильное, но недостаточно четкое и полное;

Высокий уровень – если сформировано полное и четкое представление.

Диагностика межличностных отношений в коллективе – социометрическая методика «Выбор в действии»;

В качестве критериев развития взяты: коммуникативная культура, установление связи между поведением и поступками.

Наблюдение, опрос.

Условия, обеспечивающие достижение результатов.

Информационные ресурсы: интернет, аудио, видео – записи, книги по духовно-нравственному воспитанию;

Кадровые: педагоги ДОУ;

Технические: компьютер, телевизор, музыкальный центр, медиапроектор;

Используемая литература.

• Лесгафт П.Ф./ Семейное воспитание ребенка и его значение/ С.П.: Миберком,2010г.
• Азы православия для детей / издательство «Новая мысль», 2013г. под ред. Диакона Георгия Максимова, священника Михаила Шполянского, Алексея Фомина.
• Куломзина С. /Закон Божий для самых маленьких/ М.: Паломник, 2012г.
• Зорин К.В. /Почему страдают дети/ М.: Русский хронограф, 2012.
• Вакуленко Ю.А. /Игры, праздники, забавы в ДОУ/ издательство «Учитель»

6.Духовные основы нравственного воспитания /Петракова Т.И./

«Нравственное воспитание. Добрые дела.»

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №8»

воспитатели: Горбань Е.Е.

Корчагина Г.А.

Актуальность .

В обществе отмечается общий рост социальной напряженности и агрессии, а это отражается на детях и проявляется в детской агрессивности и враждебности. Искажения нравственного сознания, эмоциональная, волевая, душевная и духовная незрелость прослеживаются сегодня у детей дошкольного возраста. Поэтому работа педагогов ДОУ, главной целью которой является формирование первоначальных представлений о нравственных чувствах и эмоциях представляется на сегодняшний момент очень актуальной.

Современное общество заинтересовано в воспитании высокоразвитой неповторимой личности. Умение справляться с проявлениями собственного эгоизма, уважать мнение других людей, приходить на помощь, сочувствовать и сопереживать другим людям, доброта – вот те необходимые качества, которые необходимо заложить в раннем возрасте.

Тип проекта:

социально-личностный, общественно-полезный, практико-ориентированный.

Длительность:

(ноябрь-апрель)

долгосрочный.

Участники проекта .

Дети старшей группы, родители, воспитатели.

« Ничего не обходится нам так дёшево и не ценится так дорого, как вежливость.

Сервантес.

Добрым быть совсем не просто,

Не зависит доброта от роста.

Не зависит доброта от цвета,

Доброта не пряник, не конфета.

Если доброта, как солнце, светит,

Радуются дети!

Наш девиз: «Добрые дела объединяют, а злые разрушают!»

Цель проекта: формировать первоначальные представления о нравственных чувствах и эмоциях.

Задачи:

Формировать доброжелательные дружеские взаимоотношения между детьми;

Воспитывать умение оценивать поступки окружающих; развивать негативное восприятие и отношение к плохим поступкам в жизни и литературных произведениях;

Поощрять стремление ребенка совершать добрые поступки;

Развивать представления детей о понятиях «добро», «зло» их важности в жизни людей;

Сохранение и укрепление здоровья детей.

Ожидаемые результаты:

Появление уважения к труду взрослых, благодарности за их труд, желание отблагодарить их хорошими поступками;

Повышение уровня нравственной культуры воспитанников и родителей;

Воспитание у детей гуманного отношения ко всему живому и предметному миру;

Освоение трудовых навыков в ходе совместной практической, игровой деятельности с воспитателем.

Реализация проекта:

I этап. Подготовительный.

1. Целеполагание

Подготовка необходимого материала для реализации проекта;

Подбор и изучение методической литературы и нормативных документов по данной теме (закон «Об образовании», ФГОС, «Концепция духовно-нравственного воспитания» и т. д.)

Опрос родителей «Доброта и современный мир – миф или реальность? ».

Проведение родительского собрания на тему «Воспитание добром», консультация «Воспитание дружеских отношений в игре»

Беседа с детьми «Что такое дружба, доброта? », «Какое доброе дело я сделал сегодня? »

Обновление зоны вежливости настольными играми

Подборка художественной литературу по теме.

II – этап практический.

Игровая деятельность .

Дидактические игры : «Что такое хорошо и что такое плохо», «Можно – нельзя», «В мире эмоций», «Исправь ошибку», «Закончи предложение», «Вежливые часики», «Комплименты».

Сюжетно-ролевые игры : «В магазине», «В автобусе», «В детском саду», «День рождения куклы Тани», «А у нас гости»

Игра-инсценировка :«Встречаем матрешек»

Словесные игры : «Как поступают вежливые дети», «Волшебный клубочек», «Ромашка».

Настольно- печатные игры: «В мире вежливости.», «В школе этикета», «Что такое хорошо и что такое плохо»,

Подвижные игры: «Догони – вежливое слово говори», «Море волнуется», «Пожалуйста», «Кто быстрее».

Играем в игру «Хорошо, плохо».

Играем в игру « В мире вежливости».

Сюжетно-ролевая игра «Семья».

Дидактическая игра «Комплименты».

Познавательно – исследовательская деятельность.

Беседы по теме : «Как и чем можно порадовать близких», «Наши добрые дела», «Волшебные слова - почему они волшебные», «Правила поведения детей в спальне, групповой комнате, раздевалке, туалетной комнате», «Мы едем в транспорте», «Помощники речи – жесты, мимика, интонация»,«Будь всегда вежливым».

Рассматривание плаката :

«Хорошие манеры для малышей», «Будь вежливым».

Заучивание пословиц , отгадывание загадок.

Коммуникативная деятельность.

Составление рассказов «кто такой добрый человек? » «Мои друзья» «Моя семья».

Беседы «Что такое дружба? », «Нет друга – ищи, а найдешь – береги! », «Правила дружбы», «Хорошо ли быть добрым? », «Как мы можем порадовать близких? »

Психотренинги «Наше настроение», «Улыбнемся друг другу», «Добрые ладошки», «Волшебные слова».

Создание «Дерева дружбы"

Создание «Сундучка добрых слов».

Чтение художественной литературы .

Чтение различной художественной литературы по темам «Доброта», «Дружба»: (нанайская сказка «Айога», ненецкая сказка «Кукушка»; В. Катаев «Цветик-семицветик») ; обсуждение и оценка поступков героев, решение проблемных ситуаций «Как поступить»;

Заучивание стихотворений и песен о доброте, чтение пословиц и поговорок о добре и дружбе, разъяснение их смысла детям.

Музыкально-эстетическая деятельность

Песни «Улыбка», «Если с другом вышел в путь», «Когда мои друзья со мной»,

Танец «Потанцуй со мной, дружок».

Театрализованная деятельность : сказка для малышей «Лиса и заяц», «Красная шапочка».

Двигательная деятельность.

Подвижная игра : «Если дружно нам живётся», «Мяч лови- слова прощанья говори»,

«Путешествие в страну волшебных слов», «Море волнуется», «Угадай что это».

Открытки для папы и мамы (аппликация с элементами рисования);

П/упражнение на координацию движений «Пронеси не расплескав воду в ложке».

Рисование на тему «Лучший друг»; создание выставки детских рисунков «В дружбе наша сила»;

Новогодняя стенгазета «Поздравим малышей»

Изготовление кормушек, работа в уголке природы, поможем взрослым;

Оформление фотовыставки «Если доброта как солнце светит, радуются взрослые и дети»;

Изготовление поделок из пластилина «Подарок другу».

Продуктивная

деятельность.

Наши добрые дела

Мы дежурные сегодня

Станем няне помогать

Аккуратно и красиво

Все столы сервировать.

Трудовая

деятельность

Мы с игрушками играли.

Их на место убирали.

Кто любит трудиться –

Работы не боится.

Чтобы дом спасти от пыли Мы мели, трясли и мыли. Так трудились, так старались, Не гуляли - убирались . В результате все сверкает!

Помощь другу

Всё с друзьями пополам Поделить мы рады! Только ссориться друзьям Никогда не надо!

Дружба - это только счастье, Дружба - у людей одна. С дружбой не страшны ненастья, С дружбой - жизнь весной полна!

У меня теперь есть Друг, Преданный и верный. Без него я как без рук, Если откровенно. Мы гуляем во дворе, Весело играем, Скоро в школу в сентябре Вместе зашагаем!

Работа с родителями.

Консультации: «Как вести себя за столом», «Причины плохого настроения» , «Роль этикета в воспитании детей», изготовление книжки - передвижки по теме «Научите детей говорить друг с другом вежливо», Папка - раскладушка советы родителям «Как вырастить культурного ребенка», Конкурс плакатов «Как нельзя себя вести».

III – заключительный.

Презентация продуктов проекта .

1. Организация и оформление фотовыставки «Наши добрые дела дома и в саду»;

2. Разработка памятки для родителей «Учите детей бережливости»;

3. Изготовление «Дерева добрых дел»;

4. Праздник «Давай дружить»;

5. Презентация проекта;

6. Создание леп-бука: «Страна вежливости и добрых дел»;

7. Фотоотчет для родителей на тему: «Наши добрые дела».

Участие родителей в выставках

совместно с детьми

Семейный праздник

«В дружбе наша сила!»

Со спортом всегда по пути Ребят не страшат тренировки- Пусть сердце стучится в груди. Нам смелым, и сильным, и ловким Быть надо всегда впереди.

Здоровье, сила, ловкость- Вот спорта пламенный завет Покажем нашу дружбу, смелость Веселым стартам шлем привет!

Спорт ребятам очень нужен! Мы со спортом крепко дружим! Спорт - помощник, спорт - здоровье, Спорт - игра, физкульт-ура!

Рождественские колядки

Верь, храни, цени ты дружбу, Это высший идеал. Тебе она сослужит службу. Ведь дружба - это ценный дар!

Наш весёлый детский сад – Это сказка для ребят! Пляски, песенки и шутки, Сладкий сон, физкультминутки, Книжки, краски, куклы-дочки, Голосочки, как звоночки!

Наш уютный детский сад – Это счастье для ребят! По дорожке прямиком Побежим в любимый дом, Потому что детский сад Ждёт всегда своих ребят!

Государственное общеобразовательное казенное учреждение

Иркутской области «Санаторная школа-интернат №4 г. Усолье-Сибирское»

Проект

«Уроки для души»

Куратор проекта: воспитатель Фуражева Лариса Валерьевна

2015-2016 учебный год

Проект по духовно-нравственному воспитанию «Уроки для души»

Аннотация проекта.

Проект «Уроки для души» понимается как процесс содействия духовно-нравственному становлению обучающегося, формированию у него:
- нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма),

Нравственного облика (терпения, милосердия, кротости, незлобивости),
- нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний),
- нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности, послушания, доброй воли).

«Я и животные»

Ценности: родная земля, экологическое сознание, милосердие, ответственность, доброта, внимание, забота.

«Я и иные»

Ценности: гражданское общество, свобода совести и вероисповедания, толерантность, уважение к родителям, забота о старших и младших.

Ценности: духовный мир человека, честь, достоинство, нравственный выбор, уважение к труду, смысл жизни, эстетическое и этическое развитие, внутренняя культура,

Проект носит познавательный, практический, творческий характер и дает возможность практически повлиять на формирование основных нравственных ценностей.

Актуальность проекта.

Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом.

Дети чутки и восприимчивы ко всему, что их окружает. Чтобы стать добрыми к людям, надо научиться понимать других, проявлять сочувствие, честно признавать свои ошибки, быть трудолюбивыми. Конечно, трудно перечислить все нравственные качества человека будущего общества, но главное, что эти качества должны закладываться сегодня.

Уровень воспитанности человека отражается на его поведении. Результаты социологического опроса обучающихся школы показали, что 39% обучающихся не знают, что такое нравственность. Поэтому выработка нравственных качеств, взглядов и убеждений составляет сущность и актуальность данного проекта и способствует активности обучающихся, их участию в обсуждении жизненных ситуаций, пробуждению у ребёнка интереса к внутреннему миру человека, его нравственной сущности, к его поступкам.

Участники проекта.

Участниками проекта являются обучающиеся 5-9 классов, педагоги школы, родители (законные представители), штаб школьного самоуправления «Лидер».

Продолжительность проекта.

1этап: начальный - май - июнь 2015 г.

а) подготовительный

Проведение инициативной группой организационного собрания по разработке проекта и определению плана работы, установление связей с педагогами и родителями.

б) диагностический

Выявление отношения обучающихся к нравственности с помощью социологического опроса «Что для вас значит нравственность и важна ли она сегодня?»

а) практический (реализация проекта)

а) анализ эффективности проекта (диагностика динамики аксиологического отношения обучающихся по направлению «Человек», социологический опрос).

Цель проекта:

создание условий для воспитания духовно-богатой, социально-активной личности, способной к самопознанию, саморазвитию и самовыражению.

Задачи:

Создание условий для:

1.формирования первоначального представления о моральных нормах и правилах поведения в школе, семье, между поколениями, представителями социальных групп;

2. раскрытия сущности нравственных поступков, поведения и отношений между людьми разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки;

3.создания в классе благоприятной среды для самосознания обучающимся своей индивидуальности, саморазвития, самореализации и развития творческих способностей;

4. обеспечения педагогической поддержки развития инициативы и творческой активности учащихся;

5. содействия развития желания у обучающихся вносить свой вклад в общее дело.

Ожидаемые результаты.

Личностные результаты

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Развитие этических чувств, доброжелательно и эмоцио-нально-нравственной отзывчивости, понимания и сопережива-ния чувствам других людей;

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрос-лыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нор-мах, социальной справедливости и свободе;

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Метапредметные результаты

Способность к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности;

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совмест-ной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совмест-ной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Нравственное самосознание личности (совести) — способности обучающего формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль;

Готовность конструктивно разрешать конфликты посред-ством учёта интересов сторон и сотрудничества;

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Тематическое планирование

Критерии оценки результата

Для оценки результативности проекта «Уроки для души» применяется «Диагностика отношения к жизненным ценностям» (В.Ф. Сопов, Л.В. Карпушина)

Диагностика отношения к жизненным ценностям.

Инструкция:

"Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10-ти желаний, выбрать из которых можно только 5-ть" Список психолог заранее выписывает на доске.

Список желаний:

Быть человеком, которого любят

Иметь много денег

Иметь самый современный компьютер

Иметь верного друга

Мне важно здоровье родителей

Иметь возможность многими командовать

Иметь много слуг и ими распоряжаться

Иметь доброе сердце

Уметь сочувствовать и помогать другим людям

Иметь то, чего у других никогда не будет

Интерпретация:

Номера отрицательных ответов: №№ 2, 3, 6, 7, 10.

Пять положительных ответов - высокий уровень.

4-е, 3-и - средний уровень.

2-а - ниже среднего уровня.
0-1 - низкий уровень.