Организация: МБДОУ ДС № 27 «Берёзка»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Старый Оскол

Тип проекта : Поисковый, групповой, долгосрочный

Участники проекта : Воспитатели группы, дети, родители.

Цель : Углублять представления детей о себе, семье, ее истории, а так же о социальном окружении, о правах и обязанностях ребенка

Достижение поставленной цели возможно, если решить следующие задачи :

1. Расширить у детей представление о себе, своей семье и социальном окружении.
2. Дать представление о роли родного города в экономическом развитии страны; познакомить с различными социальными объектами, их взаимосвязями и значением для жизни города.
3. Создать условия для участия родителей в образовательном процессе.
4. Формировать позитивное, уважительное отношение к своему детскому саду, труду его сотрудников, родному городу, его жителям.
5. Познакомить детей и привлечь родителей к историческому и культурному наследию родного края.
6. Развивать творческие способности детей и родителей в продуктивной и музыкальной деятельности на местном материале.

Актуальность темы проекта :

Считаем эту тему актуальной, в связи с тем, что в настоящее время снова общество обратилось к когда-то давно утраченной теме семьи и родословной.

Тема оказалась интересна и детям, так как им было интересно узнать, что обозначает их имя и почему они его получили, как называют родственников, и вообще проявили интерес к истории происхождения их семьи.

Самые важные учителя для детей– родители. Родительский дом – это первая школа для ребенка. Семья оказывает огромное влияние на то, что малыш будет считать важным в жизни, на формирование его системы ценностей. Сколько бы человек не прожил, он время от времени обращается к опыту из детства, к жизни в семье «чему меня учили отец и мать»

Каждый человек должен уметь слушать другого человека, воспринимать и стремиться его понять. От того, как человек чувствует другого, может повлиять на него, не оскорбив и не вызвав агрессии, зависит его будущий успех в межличностном общении.

Очень не многие среди нас могут и умеют по-настоящему хорошо слушать других людей, быть восприимчивыми к нюансам в их поведении. Но большое значение имеет, и способность слушать и понимать и самого себя, то есть осознавать свои чувства и действия в различные моменты общения с другими людьми. И всему этому детям нужно учиться. Умение не приходит к человеку само собой.

Предполагаемый результат: Мы предполагаем обширную работу с детьми и родителями над подготовкой и организацией выставки фотографий на тему «Я в мире – человек!», а так же изготовления генеалогического древа своей семьи, которое даст понять детям важность наличия семьи, и предполагает развить интерес к истории своей семьи.

Расширить представление детей об их обязанностях и правах, прежде всего в связи с подготовкой к школе.

По итогам данного проекта дети знают свое имя, отчество, фамилию, своих родителей, бабушек и дедушек; имеют представления о родственных отношениях; имеют элементарные представления о том, что такое семья, что у семьи есть история, традиции и ценности; уважительно относятся к членам своей семьи и окружающим, оказывают посильную помощь..

Тематический план работы

ПРИЛОЖЕНИЕ

Дидактические игры

1. Составление рассказа по фото своей семьи.

Задачи: Учить составлять сюжетный рассказ по фото; активизировать в речи детей слова «семья» (и все что с ней связано); развивать интонационную выразительность речи.

2. «Умей дружить!»

Задачи: Уточнить представления детей о том, что значит «уметь дружить»; учить осмысливать и оценивать ситуацию, понимать мотивы поведения и соотносить эти мотивы с существующими нормами поведения; воспитывать доброжелательное отношение друг к другу; упражнять в подборе уменьшительно-ласкательных существительных; воспитывать умение понимать смысл пословицы: «Один за всех и все за одного»; активизировать словарь детей употребление прилагательных (подбора определений) о друге, дружбе; закрепить знания детей пословиц о дружбе; учить азбуке общения.

3. «Все мы люди разные»

Задачи: Уточнить, какое значение для человека в процессе познания мира имеют слух, зрение, вкус, обоняние, осязание; воспитывать потребность быть здоровым; продолжать учить детей определять и выражать различные эмоциональные состояния; воспитывать дружескую взаимосвязь между детьми; способствовать развитию в детях уверенности в себе.

Сюжетно-ролевые игры :

1. «Дом, семья»

Задачи: Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда.

2. «Школа»

Задачи: Расширять знания детей о школе. Помогать детям в овладении выразительными средствами реализации роли (интонация, мимика, жесты). Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры. Помогать детям усвоить некоторые моральные нормы. Воспитывать справедливые отношения. Упрочить формы вежливого обращения. Воспитывать дружбу, умение жить и работать в коллективе.

Подвижные игры

1. У ребят порядок строгий

Цель игры : учить находить своё место в игре, воспитывать внимание.

Игроки строятся в 3-4 круга в разных частях площадки, берутся за руки. По команде шагают врассыпную по площадке и говорят:

У ребят порядок строгий,

Знают все свои места.

Ну, трубите веселее:

Тра-та-та, тра-та-та!

С последними словами дети строятся в свои группы. Отмечаются группы, которые быстро и без ошибок построились.

2. Найди себе пару

(ориентировка в пространстве)

Цель : Приучать детей действовать по сигналу, соблюдая правила игры. Упражняться в беге, ходьбе, нахождению своей пары.

Материал: Флажки или платочки нескольких цветов.

Ход игры: Детей должно быть нечётное количество. Детям раздаются флажки, по сигналу (один удар в бубен) они разбегаются по залу, а на сигнал, два удара в бубен должны найти себе пару (с одинаковыми флажками должны стоять рядом). Кому не хватило пары, все ему говорят: «Ваня, Ваня, не зевай (Маня, Оля и др.). Быстро место занимай.

3. Мы веселые ребята

Цель : развивать ловкость, увертливость; совершенствовать умение соблюдать правила игры.

Ход игры: дети стоят на одной стороне площадки за чертой. На противоположной стороне также проводится черта – это дома. В центре площадки находится ловишка. Играющие хором произносят:

Мы веселые ребята, любим бегать и скакать

Ну, попробуй нас догнать. 1,2,3 – лови!

После слава «Лови!» дети перебегают на другую сторону площадки, а ловишка старается поймать их. Тот кого ловишка успеет задеть до черты, считаются пойманными и отходят в сторону, пропуская одну перебежку. После двух перебежек выбирается другой ловишка.

4. Почта

Цель: развивать игровую фантазию, умение соблюдать правила игры.

Ход игры: игра начинается с переклички игроков и водящего:

Динь, динь, динь!

Из города…Старый Оскол

А что в том городе делают?

Водящий может сказать, что танцуют, поют, рисуют и т. д. Все играющие должны делать то, что сказал водящий. А тот, кто плохо выполняет задание, отдает фант. Игра заканчивается, как только водящий наберет пять фантов. Потом фанты выкупаются, выполняя различные задания.

Настольно-печатные игры

1. Все профессии важны

Цель: Продолжать знакомить детей с различными профессиями: их названиями, назначением, с характерными особенностями внешнего вида, предметами и техникой, необходимыми для работы. Расширять кругозор, словарный запас детей, активизировать слуховое внимание, быстроту реакции, развивать память и умение общаться.

2. Лото «Профессии»

Цель игры: Формировать у детей представления о разных профессиях, показывать значимость каждой из них, взаимосвязь между работниками разных профессий. Упражнять в классификации предметов по месту их производства; воспитывать уважение к людям труда разных профессий.

Словесные игры

1. «Чья это работа?», «Угадай, кто я?»

Цель : Продолжать формировать умение детей определять назначение предметов, видеть возможности их использования в окружающем мире.

2. «Выбери нужное », «Волшебная дорожка»

Цель : Анализ структурных единиц объектов окружающего мира, упражнения в выделении свойств.

Консультации для родителей

Цель : Повышение педагогической компетенции родителей.

1. «Мое имя, мой дом, моя улица»

2. «в каждой семье – свои традиции»

3. «Семья и семейные ценности»

4. «Что такое семья?»

5. «О семейных традициях»

6. «Семейные традиции и ритуалы»

Организованная образовательная деятельность

1. «Дружная семья» познавательно-исследовательская деятельность

Задачи:

• обобщать и систематизировать представление детей о семье;
• расширять представление о родовых корнях семьи;
• активизировать познавательный интерес к семье, к близким, к семейным традициям;
• воспитывать желание заботится о близких, развивать чувство гордости за свою семью.

2. «Я, человек» изобразительная деятельность (рисование)

Задачи : создать условия для отражения в рисунке представления о месте своего жительства, как одном из «уголков» своей Родины. Продолжать учить рисовать несложные сюжеты; развивать творческое воображение.

3. «В автобусе» конструирование

Задачи : формировать представление об общественном транспорте, их строении и назначении. Формировать объяснительную речь, развивать самостоятельность, независимость мышления.

Список использованной литературы.

1. Воронкевич, О.А. «Добро пожаловать в экологию»

2. Комарова О.А. Взаимодействие педагога и детей в условиях среды дошкольного образовательного учреждения

3. Лисина М.И. Семья и формирование личности.

4. Мосалова Л.Л. Я и мир.

Оргеткина Ирина Николаевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: ГБОУ СОШ №38 детский сад №11
Населённый пункт: город Сызрань Самарская область
Наименование материала: проектная деятельность
Тема: Проект по теме: "Я человек!" в подготовительной группе
Дата публикации: 17.03.2017
Раздел: дошкольное образование

Проект по теме: «Я человек!» в подготовительной группе

Разработала:

воспитатель

«Детский

Оргеткина Ирина Николаевна

Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатель, родители

воспитанников

Идея: проекта заключается в том, чтобы организовать родителей, педагогов

на формирование у старших дошкольников представление о себе, своём теле,

научить бережно относится к своему здоровью. Ведь самое интересное и

непонятное для ребёнка - это он сам. Кто я? Какой я? Из чего я сделан? Что у

меня внутри? Ответить на эти вопросы самостоятельно ребёнок не может,

ему необходима помощь взрослых.

Актуальность темы: Воспитание здорового ребёнка - приоритетная,

наиглавнейшая задача дошкольной педагогики, особенно в современных

условиях. Практически все показатели здоровья и социального благополучия

потерпели резкое ухудшение. Особую тревогу вызывают физическое

развитие и состояние здоровья подрастающего поколения. Свыше чем у 60%

детей в возрасте 3-7лет выявляются отклонения в состоянии здоровья.

Отсюда вытекает важная проблема: как помочь подрастающему ребёнку

реализовать своё право на здоровье, на счастливую жизнь.

Цель: Углубление и систематизация знаний, стимулирующая развитие

познавательных и творческих способностей. Обратить внимание ребёнка на

самого себя, на своё тело, свой организм, на свои возможности и

способности.

Тип проекта: групповой; творческий; исследовательский; познавательный;

краткосрочный.

Сроки реализации: 1 неделя (с 13.03.2017 по 17.03.17)

Задачи:

1). Создать у ребёнка представления о строении тела человека и

функционировании основных органов и систем организма.

2). Побуждать интерес к получению новых знаний о человеке.

3). Формировать проектные умения детей.

4). Развивать связную речь, посредствам пересказа сообщений по заданной

5). Использовать имеющие знания для решения проблемы, презентовать

результаты своей деятельности.

Планируемый результат:

1. Новые знания и умения. Интерес к собственному телу его строению и

функционированию и необходимости охраны своего здоровья.

2. Осознанное отношение к своему организму и здоровью.

3. Умение высказывать свои идеи и предположения.

4. Иметь простейшие представления о мероприятиях, направленных на

сохранение здоровья.

5. Активное участие в реализации проекта.

В процессе проектной деятельности будут развиваться все

ключевые компетентности:

Социальная – дети взаимодействуют друг с другом.

Коммуникативная – дети общаются, задают вопросы, участвуют в беседе,

читают стихи, составляют рассказы.

Информационная – получают информацию из разных источников.

Деятельная – с помощью родителей подбирают материалы, инструменты для

создания продукта.

Здоровьесберегающая – играют в подвижные игры по данной теме.

Реализация творческого проекта:

Понедельник 13.03.2017г.

Познавательно- исследовательская деятельность

«Что я знаю о себе», «Из чего я состою» цель: знакомство детей с

организмом человека

Изобразительная деятельность рисование «Как мы играем в подвижные

Музыкальная

деятельность:

разучивание

песни «Если

здоров – закаляйся!» музыка и слова В. Шаинского

Художественное

творчество

«человек

движении»

благодаря

движениям человек укрепляет свое здоровье.

«Больница»

поправить

здоровье людей.

Д/и «Чудесный мешочек»», «Что перепутал художник»;

Трудовая: «Складываем вещи в шкафчик».

Практические игры «Угадай по запаху»

И\р упражнения для снятия напряжения и релаксации «Воздушный

шарик» (Н. О. Зиновьева)

Коммуникация: беседа по наглядным плакатам

«Тело человека», «Внутренние органы»;

Чтение художественной литературы: С. Я. Маршака «Тело человека»;

сказки: К. Чуковского «Мойдодыр»;

Вторник 14.03.2017г.

Непосредственно образовательная деятельность

Коммуникативная деятельность: чтение и беседа по рассказу К. Д.

Ушинского «Органы человеческого тела»,

разбор пословиц, поговорок

о частях тела человека;

Изобразительная деятельность (лепка) «Лыжник» Цель: закаливание

организма в зимний период.

Двигательная деятельность: игра-соревнование «Джунгли-зовут»

Образовательная деятельность в режимных моментах

Игровая: «Кто больше знает о себе», «Пальчики – узнавальчики»

И/у «Разложи по порядку», «Собери пирамиду здоровья»

Трудовая: мытье игрушек

Чтение художественной литературы: Г. Юдин «Микробы»,

Музыкально-художественная:

музыкальная

инсценировка

Потапа и Насти «Зарядка»

Продуктивная: изготовление анатомического фартука

Практические игры «Определи на вкус»

цветными

таблицами,

плоскостными

объёмными

моделями

отдельных

внутренних

органов человека;

частичная

анатомическим

атласом; микроскопом; лупой; зеркалом;

разучивание игры для укрепления самочувствия у детей, склонных

к частым простудным заболеваниям;

Среда 15.03.2017г.

Непосредственно образовательная деятельность

Познавательно-исследовательская деятельность ФЭМП. «Составление

и решение задач». Закрепление комплексов пальчиковой, дыхательной

гимнастик;

Конструирование из разных материалов: Смастерить королеву из

зубной щётки или расчески Цель: развитие творчества, воображения.

Музыкальная деятельность: «Из чего же, из чего же» музыка Ю.

Чижкова, слова Я. Халецкого.

Образовательная деятельность в режимных моментах.

Игровая: игры загадки об удивительных тайнах и чудесах своего

организма.

Игра: «Чей нос?», «Кто что знает»,

Трудовая: Учим Неряшку сушить сапожки и ботинки.

Коммуникация:

«Пищеварение», разбор

рассказа

Чуриной «Маша и фруктовый сад».

И\р беседа по тексту Г. Остера «Вредные советы»

Чтение художественной литературы: К. Женэ «Руки человека»;

В. Степанова «На кончиках пальцев».

Практические игры «Кто позвал?».

Продуктивная: лепка «Зимняя прогулка»

Познавательно-исследовательская: опыты с водой и мылом

Четверг 16. 03.2017 г.

Непосредственно образовательная деятельность

Познавательно-исследовательская деятельность ФЭМП «Составление и

решение задач».

Закрепление комплексов пальчиковой, дыхательной

гимнастик;

Коммуникация: беседа «Как мы устроены?», «Моя внутренняя кухня»,

Двигательная деятельность: игра «Веселые старты» Цель: физическое

развитие организма.

Образовательная деятельность в режимных моментах

Игровая: С/р.и «Школа» урок физкультуры

«Цветные

автомобили»

повторение

физическое

развитие детей

Д/и «Можно - нельзя», «Что было бы, если бы…»;

И/у «Уроки Мойдодыра»;

Трудовая: Складывание одежды для кукол.

Коммуникация: чтение отрывков из произведения про дядю Стёпу, в

которых отображены вопросы сохранения здоровья, закаливания,

лечения людей;

И\р разучивание отрывка стихотворения А. Барто «Девочка чумазая».

Музыкально-художественная: прослушивание детских песен.

Продуктивная: рисование «Микробов».

Практические игры «Что за звук»

Познавательно-исследовательская:

рассматривание

плаката «Гигиена

полости рта»».

Пятница 17.03.2017г.

Непосредственно образовательная деятельность

Познавательно-исследовательская: экскурсия в медицинский кабинет

Художественное творчество рисование «Как мы делаем зарядку»

Двигательная деятельность: развитие основных видов движений,

п\и «Ловишки»

Образовательная деятельность в режимных моментах

Познание. Формирование целостной картины мира. Беседа на темы:

«Пропаганда здорового образа жизни», «Правила на всю жизнь»

С/р.и «Большая стирка»

п/и «Пробеги и не задень», «Два Мороза»

Д/и «Что ты знаешь о…», «Подбери пару».

и/у «Правильная осанка»;

Трудовая: оформление альбома «Мои помощники» (органы человека)

Коммуникация: отгадывание загадок- описаний, кроссвордов;

Чтение художественной литературы: заучивание стихов «Ухо-орган

слуха», Е. Благиной «Мы растём»;

И\р рассматривание рисунков и фотографий в анатомическом атласе,

энциклопедиях.

Практические игры «Найди сходство и различие».

Музыкально-художе ственная:

музыкальная

и н с ц е н и р о в ка

стихотворения В. Лебедева-Кумача «Закаляйся»,

Продуктивная: Сундучок «Бабушкины рецепты".

Реализация проекта : проект реализован

Полученный результат: В процессе совместной проектной деятельности

педагогов, детей и родителей можно успешно решать задачи формирования у

дошкольников умений и навыков самостоятельной познавательной

и творческой работы. Появление и усиление интереса у детей к своему

организму и здоровому образу жизни, повышения уровня знаний по культуре

здоровья, навыков взаимодействия с взрослыми и сверстниками, способной в

рамках своего возраста принимать адекватные решения.

Делая анализ проделанной мною работы по формированию представлений у

детей о себе, своём теле, я убедилась в эффективности моего

оздоровительного подхода к формированию мотивации здоровья и

поведенческих навыков здорового образа жизни. Мотивы, побуждающие

ребёнка к оздоровительной деятельности доступными для него способами,

постепенно переросли в жажду знаний, потребность к самопознанию. Дети

проявляли желание и умение находить ответы на интересующие вопросы,

проявляли творческую активность в преобразовании этих знаний,

сформировался навык применения оздоровительных способов по отношению

к себе и к другим людям.

Работа с родителями: Участие родителей в проекте.

Оформление папки "Я - человек!"; подбор наглядно-дидактических пособий,

демонстрационного материала; сбор народных, знахарских рецептов в

сундучок «Бабушкины рецепты»; подбор загадок, пословиц, поговорок о

частях тела человека; изготовление анатомического фартука; просвещение

через родительский уголок; помощь детям в подготовке к проект

Воспитатель первой квалификационной категории Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида № 201», г. Оренбург.

Проектная деятельност ь - это интегрированный метод обучения, который является для дошкольников инновационным. Он направлен на развитие личности ребёнка, его познавательных и творческих способностей, когда серия занятий объединена основной проблемой.

Кроме того, немаловажным является тот факт, что в реализацию проекта вовлекаются не только дети, но и их родители, что делает процесс обучения максимально эффективным.

Проект «Что я знаю о себе» разрабатывался для детей младшего дошкольного возраста с целью формирования предпосылок осознанного отношения к своему здоровью.

Проект: «ЧТО Я ЗНАЮ О СЕБЕ»

Паспорт проекта

Вид проекта : познавательно-творческий, групповой.

Время реализации: в течение учебного года.

Участники проекта : дети младшего дошкольного возраста, воспитатель, родители воспитанников, воспитатель по физической культуре, музыкальный руководитель,

Возраст участников : дети младшего дошкольного возраста (3-4 года)

Образовательная область : проект реализуется в рамках программы «Детство», раздел «Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными»

Актуальность темы:

Младший дошкольный возраст - важнейший период в развитии ребенка. В это время происходит переход к новым отношениям с взрослыми, сверстниками, с предметным миром. В это время у детей начинает активно проявляться потребность в познавательном общении с взрослыми, поэтому так важно поощрять познавательную активность, развивать стремление к наблюдению, сравнению, обследованию. Первым объектом для исследования часто становится сам ребенок и его окружение - взрослые и сверстники. Самое интересное и непонятное для ребенка - это он сам. Ребенок очень рано начинает стремиться к познанию строения своего тела, сравнивает себя с другими, находит сходства и отличия. Кто я? Какой я? Что я могу делать? Зачем нужны глаза, уши? ... - это только небольшая часть вопросов, которые задает ребенок, и ответить на которые самостоятельно он не может. И тут главная задача взрослого - поддержать имеющийся у детей интерес к собственному телу, его строению и функционированию, научить их помогать себе, научить их бережно относиться к своему организму. Таким образом, можно заключить, что тема самопознания является актуальной для изучения с детьми младшего дошкольного возраста, а использование технологии проектирования позволяет детям стать активными участниками учебного и воспитательного процессов, а также создает условия для привлечения в образовательно-воспитательный процесс и их родителей.

Цели проекта:

1. пробуждать у детей интерес к изучению своего тела, его возможностей; развивать творческие способности, эмпатию;

2. формировать у детей основы гигиенической культуры;

3. разработать наглядные материалы и пособия, оказывающие развивающее воздействие на детей младшего дошкольного возраста.

Задачи проекта:

Подобрать и изучить литературу по теме проектной деятельности.

Разработать перспективное тематическое планирование по теме «Что я знаю о себе»

Подобрать методы педагогической диагностики. В процессе диагностики выявить уровень знаний и представлений детей об организме человека.

Разработать циклы игр-занятий по разделам проекта, в каж-дом из которых сочетались бы элементы разных видов деятельности

Подобрать и систематизировать игры, игровые упражнения, опыты и эксперименты, литературный материал согласно задачам разделов проекта

Включить в практическую деятельность с детьми разнообразные материалы, нетрадици-онные техники.

Определить формы организации обучения, согласно задачам и содержанию проекта.

Обогатить игровую среду дидактическим материалом.

Разработать консультативного материала для родителей и педагогов ДОУ по темам разделов проекта

Познакомить детей с внешним строением тела человека, с возможностями его организма

Учить детей различать индивидуальные особенности своей внешности, лица, роста, возраста

Дать элементарные представления о значении органов чувств

Приобщать детей к процессу познания через вовлечение их в разные виды практической и игровой деятельности

Создать условия для самостоятельного отражения детьми полученных знаний, умений

Привлечь родителей в воспитательно-образовательный процесс через проведение консультаций, развлечений, организацию совместной с детьми деятельности

Развивать воображение и творческие способности детей

Гипотеза образовательного проекта.

В результате целенаправленной и системной работы с детьми младшего дошкольного возраста по теме «Что я знаю о себе» возможно, у детей будут сформированы простейшие представления о человеческом организме и его возможностях, о мероприятиях, направленных на сохранение здоровья, а также повыситься уровень познавательного развития.

Принципы реализации проекта:

1. доступность:

▪ учет возрастных особенностей детей

▪ адаптированность материала

2. систематичность и последовательность:

▪ постепенная подача материала от простого к сложному

▪ частое повторение усвоенных знаний, правил и норм

3. наглядность и занимательность:

▪ предлагаемый материал должен быть понятным, нести занимательное начало, быть игровым или с элементами игры, сюрприза

4. динамичность:

▪ интеграция проекта в разные виды деятельности

5. дифференциация:

▪ создание благоприятной среды для усвоения предложенного к изучению материала каждым ребенком

Особенности проектного метода при работе с младшими дошкольниками:

Основной целью проектного метода является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

Задачи развития:

1. обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;

2. развитие познавательных способностей;

3. развитие творческого воображения;

4. развитие творческого мышления;

5. развитие коммуникативных навыков.

Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста. В младшем дошкольном возрасте - это:

1. вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);

2. активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);

3. формирование начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опыты).

Этапы работы над проектом

Ожидаемый результат проектной деятельности:

1. для педагога:

· освоение проектного метода

· повышение уровня педагогической компетентности, профессиональный рост

· повышение качества работы с детьми через использование различных видов деятельности

2. для детей:

· сформированы простейшие представления о человеческом организме и его возможностях, о мероприятиях, направленных на сохранение здоровья

· повысился уровень познавательного развития

· развитие творческих способностей

· развитие умения работать в группе, навыков коммуникативного общении

3. для родителей:

· партнерские отношения родителей и педагогов в совместной организации жизни группы

4. для педагогов ДОУ:

· возможность ознакомиться с опытом использования проектного метода в работе с детьми

Продукт проектной деятельности:

Рисунки детей, выполненные карандашами с использованием трафаретов

Панно «Чудо - дерево» (коллективная работа)

Рисунки «Во что может превратиться ладошка» (дорисовывание деталей)

Композиция «Цветы на поляне» (коллективная работа)

Материал к д/и «Найди пару» - аппликация «Узоры на носочках»

Альбомы «Я расту» (фотографии ребенка от новорожденного до 4 лет)

Атрибуты для проведения гимнастики для глаз, и для развития цветового восприятия - «Бабочки»

- «Игрушки - погремушки»

Книжка загадок, придуманных детьми, «Отгадай по описанию»

Коллажи

Модели занятий, дидактические игры, информационный материал для родителей и педагогов

Наглядные материалы и пособия

Скачать педагогический проект «ЧТО Я ЗНАЮ О СЕБЕ»

Актуальность проекта На современном этапе проблема профилактики здоровья детей является одной из самых актуальных. В дошкольном детстве в результате целенаправленного педагогического воздействия формируется здоровье, жизнедеятельность и другие качества, необходимые для всестороннего, гармонического развития личности. Правильно организованная развивающая среда дает ребенку возможность проявить себя в социальном плане, освоить определенные правила здорового образа жизни, ощутить взаимосвязь с другими детьми, укрепить уверенность в своих силах. Учитывая все это, появилась необходимость разработки и реализации проекта о строении тела человека.

Задачи проекта 1.Формировать знания о человеке, о его болезнях, ценностях человеческой жизни 2.Формировать у детей валеологическое сознание, бережное и заботливое отношение к собственному здоровью, здоровью других людей 3. Формировать практические умения и привычки по укреплению личного здоровья 4. Научить детей видеть и понимать себя, уметь раскрываться, рассказывая о себе

Формы реализации Занятия по познавательной деятельности Беседы с детьми и родителями Игровая деятельность Здоровьезберегающие технологии Мнемотехника Выполнение работ по изобразительной деятельности и ручному труду Выставка детского творчества Викторина «Что я знаю о себе» Досуг «День рождение бабы яги»

Тематические выставки Уголок книги Энциклопедии, презентация «Удивительные превращения пищи в нас», альбом «Первая помощь», тематический словарь в картинках: «Внутренние органы человека», «Органы чувств человека»,»Части тела человека» Папки-передвижки и консультации для родителей «Как сохранить зубы здоровыми и красивыми», Что такое здоровье?», «Детские инфекции» Выставка детских работ «Мое желание», «Волшебные клеточки», «Портрет друга»

Уголок здоровья Папка с иллюстрациями «Человек и его организм», набор картинок «Если малыш поранился», «Как устроен человек» Аудио плакат «Тело человека» Настольно-печатные игры: «Аскорбинка и ее друзья», «Пирамида здоровья», «Путешествие в мир эмоций Таблица: «Здоровье и болезнь» Совместные поделки и игры детей
Ожидаемые результаты Дети больше узнали о себе, о своих частях тела и их функциях. Дети стали увереннее в себе. У детей появились чувство уважения к себе и сверстникам. Появилась заинтересованность родителей о ведении здорового образа жизни. Повысился интерес родителей к вопросам воспитания детей.

Используемая литература С.Е. Шукшина «Я и мое тело» (Москва «Школьная пресса» 2009) Т.А. Шорыгина «Беседы о здоровье» (Москва 2007) В.Г. Алямовская «Ребенок за столом» С.В. Крюкова «Удивляюсь, злюсь, боюсь,хвастаюсь и радуюсь» (Москва «Генезис» 2000) Е.А. Сочеванова «Подвижные игры с бегом» (С-Пб «Детство-пресс» 2009) Т.А. Харченко «Бодрящая гимнастика для дошкольников» («Детство-пресс 2010) В.И. Ковалько «Азбука физкультминуток для дошкольников» (Москва «Вако» 2010)

Тип проекта: групповой,информационно -практико-ориентированный, долгосрочный.
Участники: Дети дошкольного возраста 6-7 лет, воспитатель.
Цель: Формировать потребность в знаниях о своем здоровье умениях и навыках его укрепления и развития.
Задачи:
1. Помочь ребенку познать окружающий мир.
2. Сформировать представление о своем строении, здоровье, развитии.
3. Воспитать бережное отношение к своему здоровью.

Технологии:
1Проблемного обучения.
2. Коллективной творческой деятельности.
3. Исследовательского обучения.
4. Здоровьесберегающие технологии

Формы организации детской деятельности:
1. Познавательные занятия.
2. Эксперименты, опыты.
3. Занятия по продуктивным видам деятельности.
4. Игры, соревнования, викторины, праздники, досуги.
5. Чтение художественной литературы, рассматривание иллюстративного материала.
6. Проведение словесных, дидактических, сюжетно- ролевых игр.
7. Пополнение развивающей среды.

Предполагаемый результат:
-Интерес к познанию телесного " Я"
-Способность прислушиваться к ощущениям своего организма.
-Приобщить к естественным наукам: анатомии и физиологии.
-Потребность в здоровом образе жизни.
-Умение отслеживать изменения с состоянии своего организма.
-Выработать привычку к выполнению правил гигиены- науке о здоровье.

Работа с родителями. 1. Ознакомление родителей с результатами диагностики состояния здоровья и физического развития ребенка.
2. Тематические беседы посвященные здоровому образу жизни.
3. Проведение творческих гостиных.
4. Выполнение творческих заданий.
5. Пополнение атрибутами сюжетно-ролевой игры "Больница"
6. Организация мини- научного уголка/ зеркала, фонендоскоп, ростомер, увеличительные стекла, схемы точечного массажа/.
7. физкультурно- оздоровительный досуг: " Папа, мама, я- спортивная семья".

Пояснительная записка.
Следуя концепции дошкольного воспитания я решила сделать знания детей более системными в области познания своего организма и его сохранения.
Свою работу я начала с анализа:
1. Изучила знания детей по данной проблеме.
2. Изучила работы разных авторов.
3. Поставила перед собой задачи:
Помочь ребенку, смотрящему открытыми глазами на окружающий мир, познать его, почувствовать, сделать своим, стать Человеком с большой буквы.
Сформировать у ребенка представление о себе, как представителя человеческого рода, о том что человек часть природы и одновременно существо мыслящее.
Сформировать у детей потребность в знаниях о своем строении, развитии, здоровье.
Широко раскрытыми глазами смотрит ребенок на
окружающий его мир. Он хочет познать его, почувствовать, делать своим. Такое пытливое отношение к действительности-с помощью взрослого- помогает маленькому человеку стать Человеком с большой буквы. В тесном
взаимодействии "ребенок-взрослый" и происходит социализация личности ребенка. И чем осознанней этот процесс, тем он эффективнее.
Стержневое содержание предлагаемого материала-знания о человеке, которые позволят ребенку, осознанно включаться в процесс самовоспитания.
Разумеется, дошкольник ещё неспособен целенаправленно воспитывать себя сам, но внимание к себе, понимание своей сущности, понимание того, что он человек, постепенное осознание своих возможностей будут способствовать тому, что ребенок приучится быть внимательным к своему физическому и
психическому здоровью, через себя научится видеть других людей, понимать их чувства, переживания, поступки, мысли.
Предлагаемый мною материал я разделила на два раздела:
1-"Что я знаю о себе"
2. " Защити себя сам"
При отборе конкретных знаний учитывала что они должны:

а/нести доступную детям информацию;
б/вызывать эмоции, чувства, отношения;
в/побуждать к деятельности, поступкам.

Содержание первого раздела нацелено на то, чтобы помочь ребенку ответить на такие жизненно важные вопросы, как" кто я такой"/" каков я есть", "что я из себя представляю?". Поняв это, ребенок не только сможет назвать свое имя /фамилию, возраст, домашний адрес, номер телефона и другие заученные факты, но и научится различать недостатки и достоинства/свои
и других людей/ объективно оценивать свои возможности, на основе которых будет формироваться его социальное поведение. Одним из направлений работы по данному разделу является формирование представлений о своем организме, о различных органах и системах, их своеобразии и взаимодействии.
Опираясь на исследования 3. Фрейда, можно констатировать: интерес к своему физическому Я, к своему телу отмечается у детей ещё на первом
году жизни. Он не исчезает на протяжении всей жизни человека, изменяется лишь его направленность.
Помня,о том, что дошкольник ещё не в состоянии понять в полном объёме анатомо-физиологические особенности функционирования человеческого
организма пыталась отбирать те знания, которые находятся между высшим и низшим порогом информативности, стремилась вызвать у детей оценочное отношение к социальным явлениям, фактам, событиям и тем самым способствовать развитию социальных эмоций, чувств, не забывая, что это реализуется лишь в том случае, если информация "ложится" на уже имеющийся
социальный опыт. И наконец, процесс познания социальной действительности будет полным только в том случае, если ребенок имеет возможность реализовать свои знания в разнообразной деятельности.
Скорость и глубина познаний очень индивидуальны и лишь частично связаны с
возрастом. Многое зависит от характера накопленного маленьким человеком социального опыта, от пола его, от особенностей развития эмоциональной и познавательной сфер.
Потенциал ребенка в области интеллектуального и морального развития значительно выше, чем это принято считать. И здесь дело не только в том, что
он способен усваивать больший объём информации, что при соответствующем обучении, учете индивидуального темпа развития, раньше учится анализировать, сравнивать, понимать причинно-следственные связи и зависимости, делать самостоятельные заключения. Важно то,что уже в дошкольном возрасте можно существенно активизировать как"
интеллектуализацию чувств" ребенка/Л. С. Выгодский/, так и эмоциональность
интеллекта.
Информативная часть усваивалась детьми успешнее, если я отдавала предпочтение методам поисково- экспериментальным, продуктивным,
проблемным. Особое внимание уделяла организации и стилю воспитательной работы, так как именно этот процесс-база и показатель успешности решения поставленных задач. Ребенок должен чувствовать себя уверенным,
защищенным, счастливым, убежденным в том что его любят, удовлетворяют его разумные потребности.
Резервы человеческого организма огромны, но не бесконечны. Потому чрезвычайно важно соблюдать правили поведения способствующие
сохранению и укреплению здоровья, всех систем и органов человеческого организма. Для этого необходимы:
а/элементарные знания и представления об
организме, сформированные не путем
механического запоминания, а через осознание
конкретного материала.
б/самостоятельная активная деятельность по
применению этих знаний.
Поэтому работа по разделу: "Защити себя сам" была направлена на:
а/осознанное ведение здорового образа
жизни, бережного отношения к своему здоровью
б/уменьшение количества приобретенных заболеваний и травм.
в/изменение внутренней позиции личности по
отношению к людям с ограничениями
жизнедеятельности.
В своей работе я использовала ряд методических приемов формирования у дошкольников элементарных представлений об организме человека и его охране.
Эта работа представляет собой интегрированный процесс, так как в ней использовала:
а/разнообразные методы и формы работы /занятия-беседы познавательного
характера, разнообразные игры и игровые упражнения, эксперименты и опыты/

б/разнообразные формы организации детей в зависимости от цели и содержания работы/ групповая по 3-5 человек, индивидуальная, фронтальная/

Активизация и закрепление полученных знаний происходят не только в самостоятельной деятельности детей, но и на занятиях/музыкальных, физкультурных, по изобразительной деятельности/
В своей работе по реализации данного материала я поставила перед собой цель –дать первоначальные представления, вызвать интерес к познанию себя, желания и умения анализировать свои поступки, действия, чувства,
мысли. При этом я старалась ни на минуту не забывать, что передо мной дошкольники, эмоциональные, непосредственные. Старалась,
чтобы беседы возникали естественно/на прогулке, вечером, перед едой, во время
умывания/Старалась пробудить в ребенке интерес, желание не только отвечать мне, но и самому задавать вопросы. Не спешила с ответом на его
вопрос, не забывала, что совместный поиск посредством наблюдений, опытов, чтения книг подведет к правильному ответу опосредованно. Поддерживала в детях уверенность в том, что они сами непременно найдут правильный ответ,
додумаются, решат трудную для них задачу.
Перспективный план по теме
" Я- ЧЕЛОВЕК"

Задачи:
Помочь ребенку, смотрящему широко открытыми глазами на окружающий мир, познать его, почувствовать,
сделать своим, стать Человеком с большой буквы.
Сформировать у ребенка представление о себе, как представителя человеческого рода, о том, что человек -
часть природы и одновременно существо мыслящее.
Формировать у детей потребность в знаниях о своем строении, здоровье, развитии.
Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

Совместная деятельность воспитателя детьми Занятия Самостоятельная деятельность детей
Сентябрь
1. Рисование любого живого существа
2. Для чего человеку нужна вода
3. Лепка «Человек-клетка» (из пластилина и
цветной крупы.
4. Рисование на тему: «Человек- мешок с
водой» Тема: «Нас много, но
главное чудо света -
Человек» 1. Предложить материал для самостоятельной
лепки, рисования
2. Контуры человека
3. Для рассматривания статуэтки, скульптуры,
иллюстрации
Октябрь
1. Беседа: «Мышцы - наши труженики»
2. Беседа: «Скелет - каркас человеческого
тела»
3. Лепка на тему: «Танцующий человечек»
4. Костяк девочек нежнее, чем у мальчиков
5. Измерение силы дианометром
6. Д/и «Что я могу приказать своим
помощникам»
7. «Голова у нас не фарфоровая»
8. Концерт пантомимы (как можно управлять
своими мышцами) Тема: «Скелет и мышцы» 1. Рассматривание иллюстративного материала
«Скелет и мышцы»
2. Работа с ростомером
3. Альбом «Спорт-спорт»
4. Работа в мини-стадионе
5. Для лепки - проволока, пластилин
Ноябрь
1. Беседа на тему: «Камера хранения для
памяти»
2. Для каждого дела - свой мозг, или как сталь
умнее
3. Как стать восточным лекарем и вылечить
себя (точечный массаж)
4. Д/и «Кто запомнил больше предметов» Тема: «Кто принимает все
решения» 1. Рассматривание схем точечного массажа
2. Словесный ринг - кто больше прочтет
стихов
Декабрь
1. Кровь - живая вода
2. Почему кровь красная, или странный обмен,
без которого не прожить
3. Бесконечное путешествие
4. Пираты-микробы и ванные корабли
5. Беседа о сердечном и бессердечном
6.Сердце не медовый пряник
7. Почки которые никогда не распускаются
8. Мы чистим не только туфли Тема: «Кровообращение» 1. Рисование по представлению «Как военные
корабли борются с микробами»
2. Иллюстрации к разделу «Кровь и сердце»
3. Слушание биения сердца через фонендоскоп
4. Атрибуты для спортивных игр
Январь
1. Беседа на тему: «Легкие или
необыкновенная игра.
2. Виноградное дерево с поющим корнем
(Юдин, стр. 104)
3-Д/и Тема: «Дыхательный
аппарат» 1. Рассматривание иллюстраций схем легких
2. Воздушные шары
Февраль
1. «Дом языка»
2. «Желудок, его строение и работа»
3. Помощники желудка - печень, желчный
пузырь
4. Толстая сестра-хозяйка
5. Змея-кормилица
6. Д/и «Путешествие пирожка»
7. Мы любим каши
8. Занятие «Приятного аппетита» Тема «Пищеварительный
тракт» 1. Для рассматривания зубов и рта предложить
мед. зеркала
2. Игра «Путешествия пирожка»
Март
1. Беседа «Роль зрения в жизни человека»,
«Как видят нас животные»
2. Беседа «Видит око»
3. Рассматривание глаза на схеме. Беседа о
людях, лишенных зрения
4. Рассматривание предметов через
затененные стекла, фото людей в очках. Очки-
украшение.
5. Разноцветные секреты (цветотерапия)
6. Чудесное яблоко, зеркало нашей души. Тема «Пять чувств»
а) Зрение 1. Для рассматривания схема глаза
2. Иллюстрации людей разных
национальностей
3. Цветная проволока, журналы мод для
рассматривания и творчества
4. Сырые яйца для изображения на них глаза и
проверки, как дети берегут свое зрение
5. Ср. игра «Больница» - окулист
Апрель
1. Знакомство с органом слуха
2. Гигиена органов слуха и причины его
нарушения
3. Д/и «Телефон», «Угадай по звуку»
4. Рассматривание схемы уха
5. Самая быстрая улитка в мире
6. Экскурсия в парк «Какие звуки окружают
нас»
7. «Нарисуй мелодию» Тема «Пять чувств»
б) Слух 1. Схема уха для свободного рассматривания
2. Атрибуты для опытов
3. Ср. игра «Больница» (лор)
4. Самодельные звучащие игрушки шумового
оркестра
Май
1. Беседа на тему «Нос, в котором живут 5
машин»
2. Д/игра «Угадай по запаху»
3. Беседа на тему «Что чует нос»
4. Знакомство с органом вкуса
5. Беседа о здоровой пище. Придумывание
меню вместе с детьми.
6. Дом языка, мокрый, строгих охранник Тема «Пять чувств»
в) Обоняние, вкус 1. Схемы языка, носа для рассматривания
2. Зеркала для рассматривания языка
3. Фрукты, овощи, печенье, конфеты, лимон -
создать условия для игр
4. Красочно оформленные листы бумаги для
составления меню
5. Атрибуты для опытов
Июнь
1. Беседа на тему "Руки, что они могут»
2. Беседа «осязание, или поросенок в коляске»
3. Наша кожа - какая она?
4. Для чего нужна боль?
5. волосы украшают человека
6. Рисование прически
7. Письма Незнайки «Что я знаю о себе» Тема «Пять чувств»
г) Осязание, кожа 1. Чудесный мешочек с набором предметов
2. Сюж. ролевая игра «Парикмахерская»
3. Схема среза кожи
4. Журнал мод для рассматривания
5. Бумага, ручки, карандаши для писем
Незнайки
Июль, август
1. Изучение книги Гиннеса
2. Что может человек: «Драгоценные клады
внутри нас

1. Художественная литература по теме для
рассматривания
2. Цветные таблицы для рассматривания
3.Мини-научный уголок (зеркала,
фонендоскоп, дианометр, ростомер,
увеличительное стекло.
Схемы точечного массажа
5. Подбор информации на тему «Это
интересно»

ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК.
1. "Нас много, но главное чудо света -человек".

Предложить нарисовать любое живое существо.
Сделать выставку живых существ. Посмотрите, сколько много живых существ вы нарисовали.
А посмотрите, кого нарисовала я:
-Кто это?
-Правильно ли я нарисовала человека, как живое существо!
-Как вы думаете, почему Человек является живым существом?
-Назовите, каких вы знаете живых существ?
-По каким приметам мы определяем живое существо?
На свете их живет намного больше, трудно себе представить сколько. Одни ползают, другие летают, третьи прыгают, четвертые плавают. Кто-то носит теплую шубу, кого-то греют перья, кого-то защищает чешуя, кого-то толстая, прочная шкура.
Все живые существа, как бы они не выглядели, чем бы они не питались, мясом, семенами, насекомыми, летают ли они по воздуху, или роются в земле -все они относятся к живой природе. Но есть на свете одно чрезвычайно занятное живое существо. Оно рождается из тела матери у него есть позвоночник, ходит он на двух ногах, выпрямившись, у него самый совершенный из всех живых существ мозг.
-Кто же оно -это существо?
У нас, людей, очень много общего с Другими живыми существами.
-Чем мы похожи?
И все же мы не такие как все.
-Так какие же мы?
-Что скрывается под нашей кожей?
-Что там происходит?
Если бы наша кожа расстегивалась и застегивалась на пуговицы, мы могли бы расстегнуть их и заглянуть, что там у нас внутри.
Вот бы было интересно.
Но к сожалению это невозможно.
-Что же тогда делать?
-Как узнать, из чего мы сделаны?
А вот как, мы будем изучать себя. Потому что важно не только то, из чего мы сделаны, но и то, как мы сделаны.

2. " ЧТО СЛЫШАТ УШИ "
- Воспитатель рассказывает сказку, диктор по радио сообщает прогноз погоды, гости беседуют. Иногда говорит один человек а все его слушают, а иногда все вместе как закричат "ГОЛ".
Разговаривать есть смысл тогда, когда нас слушают. Иначе получится как у двух теток, которые повстречались на рынке: " Здравствуй тетушка Катерина!
-У меня яиц полна корзина- А как поживают домашние?
- Яйца свежие, вчерашние.
-Ничего себе вышла беседа!
-Авось распродам до обеда."
Звуки нас окружают по всюду. Почти при каждом движении образуется звук: скрежет, стук, шорох, шепот, хлопок, вой, музыка, речь...
Мир полон звуков и если слух у вас в порядке вы их услышите. Но не все звуки приятны нашему уху. Какие то звуки мы слушаем с удовольствием, другие утомляют нас и раздражают, третьи даже причиняют боль, особенно если они очень громкие.
Кстати, чем мы слушаем? Но тогда надо выяснить, что такое уши.
У жени было воспаление уха, а у Димы мама каждый вечер проверяет, как он помыл уши. В первом случае речь идет об одном ухе, а во втором о другом. Тогда сколько же бывает ушей?. Одно правое другое левое, тут не может быть сомнений. Но каждое такое ухо состоит из трех ушей. Проверяя уши после мытья мы проверяем ушную раковину и наружный слуховой проход. Ушная раковина и слуховой проход- это наружное ухо. Наружный слуховой проход заканчивается барабанной перепонкой. За ней в глубине черепа расположено среднее ухо. У кого оно воспалялось и болело, тот хорошо помнит о его существовании. Но снаружи его не видно, оно спрятано за барабанной перепонкой, упругой и прочной, натянутой, как кожа на настоящем барабане. От очень громкого звука барабанная перепонка может лопнуть.
А для чего она нужна?
Когда ушная раковина улавливает какой нибудь звук и по наружному слуховому проходу передает его в ухо, барабанная перепонка под действием этого звука начинает вибрировать и передает его дальше во внутреннее ухо.
Внутреннее ухо очень сложное и важное устройство. Без него мы вообще ничего бы не слышали. Это оно сообщает мозгу, что мы слышим: скрежет или чарующую музыку, гром, песню дрозда или ласковое слово.
3. " ВИДИТ ОКО,"
- Сколько чувств? Пять. Все их нужно знать:
- Зрение, слух, обоняние, вкус, осязание.
Говорят: " Я дам тебе книгу, только храни ее как зеница око".
Эта поговорка возникла неслучайно, не на пустом месте.
Знаете, что такое- зеница ока? Это глазной зрачок, а глаз необходимо хранить как, зеницу ока.
Глаз это зрение, и зрение- самый важный для нас способ восприятия мира.
Давайте рассмотрим наши глаза.
-Чем?.
Разумеется глазами. Потому что только глазами мы можем видеть деревья, горы, буквы, крошечного муравья, многоэтажный дом. И мы можем хорошо разглядеть глаза которые все это видят.
Глаза хорошо защищены, они спрятаны в глазницах- глубоких ямках в черепе. Чтобы в глаза не попадала пыль, грязь, сор, мы можем опустить на них шторы, то есть веки. Кроме того на веках предусмотрены природой густые частоколы ресниц. Брови тоже защищают глаза- не дают поту, стекающему со лба, их заливать. Пот слепил бы глаза и раздражал их. Мы ведь уже знаем, что он содержит всякие вредные вещества и соль.
Глаз расположен в углублении, поэтому мы и не можем видеть его целиком. Мы видим только часть белка, окутывающую глазное яблоко. Яблоком его называют потому, что глаз имеет почти круглую форму.
Глаза бывают разного цвета: карие, черные, синие, зеленые, серые. Зависит это от радужной оболочки, или радужки.
Что такое радужка?. Это цветное колечко в глазу.
Что еще можно обнаружить в глазу глядя на него снаружи?. Посередине радужной оболочки мы видим черную точку. И это не просто точка. Это маленькое окошечко, и именно через него мы смотрим на мир. Потому что в тыльной части глаза есть очень сложное устройство, что то вроде кинокамеры.Наша глазная кинокамера снимает то на что мы нацелили черную точку. И называется эта черная точка- зрачок, та самая зеница ока. Все что снимает наша кинокамера, уже не потеряется. Снимки будут храниться в мозге, как фотографии в альбоме. Достаточно только закрыть глаза и начать вспоминать и мы увидим их. Правда некоторые снимки становятся неточными, тусклыми, но ведь и фотографии выцветают и теряют четкость очертаний.
Когда мы плачем слезы бегут ручьями из глаз. Слезы вырабатываются в слезных железах, расположенных в уголках глаз и играют ту же роль что и вода из машины - поливалки. Они смывают с поверхности глаза всякие мелкие соринки, пыль. И поливают эту нежную поверхность, чтобы она была всегда влажной, иначе она растрескается и глаза будут болеть. Когда вы плачете слезы бегут не только из глаз, но из носа, они тоже возникли в слезных железах глаз. А уже оттуда они попали в нос через узкий проток.
4." МЫ ЛЮБИМ КАШИ "
-Ну, как вкусно?- спрашивает вас мама.
-Спасибо, вкусно,- отвечаете вы.
Когда обед переедет из тарелки в желудок у нас появляется приятное чувство сытости, мы утолили свой голод.
Все что мы кладем в рот и проглатываем, через мышечную трубку, которая называется глоткой, попадает в желудок.
Желудок- мешок из мышечной ткани. Мы не таскаем его на спине как рюкзак, или в руке, мы носим его в животе.
Наесться- это значит наполнить желудок пищей. Наполнить, но не переполнить. Желудок терпеть не может, когда его пичкают сверх всякой меры. Он тогда чувствует себя отвратительно, весь съеживается и начинает болеть.
В меру наполненный здоровый желудок сразу же после приема пищи принимается за работу: тщательно все перемешивает совсем как та сорока из детской присказки, которая кашу варила. И так же как делает мама на кухне, приправляя еду, желудок приправляет пищу соком, который сам и вырабатывает.
Из яблок или отбивной, картофеля или салата,из любой пищи желудок с помощью соков сварит кашицу. Из желудка эта кашица попадет в длинную трубку из мышечной ткани, аккуратно уложенную у нас в животе. Эту трубку называют тонкой кишкой.
Глотка, желудок, кишечник состоят из непослушных мышц. Человек не может им приказать; " Так, а теперь работайте быстрее, я хочу съесть весь торт."
Получив из желудка очередную передачу кишечник " засучивает рукава" и берется за дело. Он примешивает к кашице различные соки и приправы, чтобы она стала совсем жидкой.
Стенки кишок пронизаны густой сетью капиллярных сосудов. И кровь протекающая по этим сосудам уносит с собой питательные вещества. А так как кровь циркулирует по всему телу, питательные вещества из кишечника попадают даже в самые отдаленные места.
Последняя часть кишечника имеет большую ширину и называется поэтому толстой кишкой. Здесь из кашицы берется все что можно еще взять. И наконец последние, ни на что больше непригодные остатки пищи поступают в прямую кишку и выводятся из тела.
Есть нужно несколько раз в день. Ведь человек не крокодил, который может основательно набить себе брюхо, а потом переваривать съеденную пищу год или два. Мы правда тоже можем голодать, но всего несколько дней. Но чаще мы переедаем.Желудок уже полон, а глаза никак не насытятся, и мы продолжаем набивать желудок до отказа. Поэтому некоторые из нас похожи на откормленных уток, в которых хозяйки насильно запихивают зерна кукурузы, чтобы они жирели. Быть толстым некрасиво и нездорово.

5. " СЕРДЦЕ НЕ МЕДОВЫЙ ПРЯНИК"
Бум- бух, бум- бух. Слышите? .Это бьется сердце. Так оно бьется у Саша, Толи, Вани- у всех людей.
Почему и для чего оно бьется, откуда этот мерный звук?.
Сердце -это не медовый пряник, сердце- это мускул. Сильный и самый важный из всех. Приказывать ему мы не можем, это непослушный мускул. Но зато очень трудолюбивый. Он работает как неутомимый насос. Сто тысяч раз он сделает за день свое " бум- бух" и не разу не передохнет.
Наше сердце примерно величиной с кулак. Расположено оно в грудной клетке, которую вы конечно помните, но не на середине, а немного левее от центра. Сердце разделено на две части на правую и левую половины, между которыми находится мышечная перегородка, не дающая смешиваться крови из правой и левой половины сердца.
Кровь все время поступает в сердце и устремляется из него. Потому что сердце это насос, заставляющий кровь циркулировать в теле.
В правую половину кровь поступает после того,как соберет в теле ненужные вещества, от которых нужно избавиться. Оттуда сердце гонит кровь в легкие, чтобы она там очистилась и обогатилась кислородом. Что происходит в легких вы уже знаете. Там идет удивительная игра в мячики: из крови в легкие вылетают мячики наполненные углекислым газом, из легких в кровь влетают кислородные мячики.
Свежая, красная кровь вернется в сердце, теперь уже в левую его половину, а оттуда сердце вытеснит ее в кровеносные сосуды, и она побежит по всему телу. И все это повторяется снова и снова: бум- бух, бум- бух.
Сердце и легкие- соседи, вот почему путь крови от сердца к легким и от легких к сердцу называется малым кругом кровообращения.
Путь крови от сердца по всему телу и обратно называется большим кругом кровообращения.Ведь тело- такая большая и сложная система, и кровь протекает в нем по бесчисленным извилистым путям и ответвлениям.

6. " НЕБЫКНОВЕННАЯ ИГРА "

Теннис, настольный теннис, волейбол- все это игры, в которых игроки перебрасывают мяч, через сетку с одной половины площадки на другую. Мяч бывает большой и маленький, а игроки все время стремятся подхватить его, чтобы тут же перебросить через сетку. Наша игра о которой пойдет речь такая же, а называется она- дыхание. Да, да, не удивляйтесь.
Одна половина площадки- это легкие. Легкие находятся в грудной клетке, которая, как вы конечно помните, " сколочена" из ребер.
Легкие- мягкий и упругий орган, состоит из множества мельчайших пузырьков, наполненных воздухом. Вторая половина площадки- это капиллярные сосуды, по которым все время протекает кровь. Сетку между двумя половинами площадки образуют тончайшие капилляры, которые густой сетью оплетают все легочные пузырьки.
А где же игроки? Где мячи? Вы когда ни будь слышали, чтобы на одной площадке находились миллионы игроков? И вряд ли слышали про игру, в которой игроки выбрасывают мячи.
А в нашей игре именно так и происходит.
Кровь содержит миллионы мельчайших телец. Это красные кровяные тельца- из за них у крови красный цвет.
Когда сердце подает кровь в легкие, игроки, то есть красные кровяные тельца, берут из вдыхаемого воздуха по одному мячику, то есть по одному кислородному шарику. Кровь тут же уносит красные кровяные тельца с их кислородными шариками- мячиками, которые нужны повсюду. В то же время повсюду в теле возникают шарики- мячики другого, вредного газа- углекислого. Кровяные тельца подхватывают эти мячики и спешат с ними в легкие.
Так и идет эта игра- красные кровяные тельца по капиллярам тела приносят вредные мячики углекислого газа к капиллярной сетке легких, выбрасывают их и спешат побыстрее подхватить кислородные мячики.
Миллионы кровяных телец дожидаются своих кислородных мячиков в легких, так как кислород попадает в легкие только при вдохе. В среднем мы делаем двадцать два вдоха в минуту. Если в воздухе много кислорода то это число вдохов вполне достаточно.
А когда в воздухе много кислорода?. Тогда когда вокруг нас много зеленых деревьев, травы, кустарников. Потому что растения вдыхают вредный для нас - углекислый газ, а выдыхают живительный кислород.

7. " КТО ПРИНИМАЕТ ВСЕ РЕШЕНИЯ? "

Очень сложное устройство- автомобиль. Самолет -еще сложнее. А что уж говорить о ракете. Но человек несравненно сложнее их всех. Человек бегает, играет, смеется, плачет, говорит, учится, читает, думает. Думает, думает пока не придумает сложный автомобиль, самолет, ракету, сказку, стихотворение или еще что то полезное.И все это благодаря тому что у него есть мозг. Вы помните, что мозг находится в черепе- прочном костяном футляре. Череп напоминает скорлупу ореха, а мозг очень похож на его сердцевину. В самом деле, эти два полушария с их углублениями и выпуклостями- чем не ядро ореха с его извилинами, ямками и выпуклостями.? .Только мозг намного больше, легче, а самое главное- это самая совершенная вещь на свете. Мозг, как директор на заводе, за всем наблюдает, все видит, все контролирует. Может ли хоть одно кровяное тельце изменить свой путь, уйти из кровяного потока?. Как бы не так. Мозг ему не позволит. Или допустим, могут ли легкие сказать себе: "Неужели мы так и будем вечно раздуваться как меха и качать воздух? Давайте ка передохнем." Не успели бы они это договорить, как мозг тут же выбил бы из них эту бессмысленную затею.
Как это оно успевает уследить за всем, со всем справиться. Нет ли у него каких ни будь помощников?
Люди берут в руки газеты и читают сообщения, что где случилось, что где открыли. А вы читали эти сообщения в газете? Но как такое сообщение попадает в газету? Газета делается в редакции. Редакция состоит из редакторов и корреспондентов. Корреспонденты собирают информацию, пишут, приносят в редакцию сообщения. Если до редакции далеко, то они звонят. Скорее, скорее, люди хотят знать, что делается на свете. А теперь прочтите наше важное сообщение: "На каждом, даже самом маленьком участке человеческого тела у мозга есть свой корреспондент!.Действительно в глазу и в желудке, в сердце и кишечнике, на языке и в ухе, на спине, кончике носа, в корнях зубов, в волосяных луковицах- словом повсюду, по всему телу рассеяны чувствительные нервы- корреспонденты мозга.
Нервы приучены постоянно сообщать мозгу обо всем, что делается вокруг них, и передавать команды мозга всем мышцам, кровяносным сосудам и органам тела. А то бы они не знали что им делать.
Помните наш разговор о позвоночнике?. Мы тогда говорили что внутри него находится длинный канал. Так вот в этом канале расположен нерв толщиной с веревку, называется он -спинной мозг. Именно к нему к спинному мозгу, сбегаются все корреспонденты- все нервные волокна. А спинной мозг мгновенно передает их сообщения в головной мозг. Или наоборот, из головного мозга- туда,где нужно что то сделать. Так мозг узнает обо всем. Так он узнал о том, что мы с вами услышали. Ну и что он будет делать с этим сообщением?. Уложит его в свою камеру хранения, которая называется памятью.

8. " НАШИ ТРУЖЕНИКИ."

Лучшие штангисты могут поднять вес больше 250 килограммов. Это примерно всех вас одновременно. Не каждому это дано, но любой здоровый человек способен выполнять различные действия для которых нужна сила- то есть мышцы, мускулы.. Даже у новорожденного есть мышцы, мускулы- пусть они и мягкие. Растет человек, растут и крепнут мускулы. Обхватите левой рукой правое предплечье и начните сжимать и разжимать правый кулак. Чувствуете?. Мускулы под вашей рукой то твердеют, то снова становятся мягкими и когда глядишь как они ходят под кожей, можно подумать что там бегает мышь. Вот почему слово мышца происходит от слова мышь, а мускул- от латинского- мускулус, то есть- мышонок
Правда мышцы штангиста ни как не напоминают мышонка- какие они у него могучие. Ничего удивительного, ведь он тренируется каждый день. Любое, даже незначительное движение выполняется мышцами. Мы ходим, прыгаем, помогаем маме- все это работа наших мышц. Когда мышцы работают они разогреваются. Чем больше они работают тем больше они разогреваются, до тех пор пока...Что делает мамина кастрюля, когда в ней начинает кипеть вода?. Избыточное тепло и пар выходят через клапан. А что делают мышцы разогревшись от работы?. Тоже что и кастрюля. Через мельчайшие отверстия в коже- поры, они выделяют избыточное тепло. Поэтому когда вы бегаете, помогаете выполнять трудную работу не одевайтесь слишком тепло. Человек это вам не луковица и не капустный качан. Когда на нем сто одежек мышцы перегреваются, им трудно работать.
Все мышцы спрятаны под кожей. А вообще не все. Одна мышца составляет исключение. Кто знает, что это за мышца, тот может показать язык- только в виде исключения.
Но мышцы не упрятаны под кожу так- сяк, как попало. У каждой есть свое место, каждая прочно " привязана" сухожилиями к костям. Специалисты называют эти мышцы- поперечнополосными. Такие мышцы слушаются нас и делают, все что мы им приказываем. Поэтому мы можем сказать, что это послушные мышцы. Выходит, существуют еще какие то непослушные мышцы?. Верно, однако о них речь пойдет позже.
А теперь прикажите своим "послушным" мышцам, чтобы они убрали игрушки, вытерли пыль, почистили обувь. И пусть они при этом весело улыбаются!.
Может вы думаете что это невозможно? Тогда вы ошибаетесь. Дело в том что на нашем лице- вокруг глаз, рта,даже ушей- полным полно мелких мышц. Когда эти мышцы работают мы смеемся или хмуримся, или строим всевозможные гримасы. Изменения выражений нашего лица называют мимикой, вот почему эти мышцы называются мимическими.

9. " СКЕЛЕТ- КАРКАС ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ТЕЛА "

Если рассмотреть тряпичную куклу, то примерно так же выглядел человек, если бы у него не было костей. И непросто выглядел, он и сделать ничего бы не мог.. Ну разве мог он сесть на велосипед и носиться с утра до вечера, или в классики играть, или скакать через скакалку- без костей все это невозможно. И это еще не все.Сердце и все другие органы, расположенные в теле, оказались бы незащищенными. Один бы орган давил на другой, они бы мешали, не давали работать друг другу. А это значит что человек вообще не смог бы жить.
В человеческом теле около двухсот костей, все вместе они образуют скелет. У каждой кости, от самой большой до самой маленькой, а она меньше горошины, есть свое место и свои обязанности.
Вот например позвоночник- основной стержень тела, проходящий посередине спины.
Позвоночник- это гибкий столб составленный из тридцати небольших костей- позвонков. Посредине каждого позвонка имеется отверстие. Позвонок над позвонком, отверстие над отверстием. Внутри позвонка получается длинный канал. В этом канале хранится что то очень важное. Но к костям оно не относится и о нем мы поговорим позже. К позвоночнику присоединены ребра.
- Ешь как следует, а то у тебя ребра можно пересчитать.
А зачем их пересчитывать?. У нас их двенадцать пар. Это тонкие, изогнутые дугой кости, спереди не полностью прикрепленные к грудине, то есть грудной кости. Получается что то вроде грудной клетки, вот почему эту часть скелета так и называют- грудная клетка.
Грудная клетка хранит в себе очень важные органы- сердце и легкие. Без них человек не может жить, недаром они так прочно спрятаны.
Органы расположенные в животе человека защищает таз. Пощупайте бока и вы легко найдете тазовые кости, они очень крупные. К тазу присоединены кости ног, или нижних конечностей. У тряпичной куклы их нет, поэтому она не может ни стоять, ни бегать, ни прыгать как мы.
Места соединения костей, там где они как бы свободно соединены, называют суставами. Сгибать конечности, вращать ими мы можем только в суставах. Попробуйте, в каких местах можно согнуть ногу. Совершенно верно- в колене, в щиколотке, а еще сгибаются пальцы. Верхние конечности еще больше подвижны. Руки могут дотянуться до любого места нашего тела. К тому же рука умеет делать буквально все. Она берет карандаши, рисует или пишет. С помощью рычага управляет сложной машиной. Берет иглу и пришивает крохотные пуговицы, завязывает узлы, играет на скрипке, несет тяжелую сумку, гладит щенка или кошку.

10."Приятного аппетита".
У одного короля была дочка, которую он любил больше всех на свете. На завтрак, обед и ужин ей приносили самые изысканные
лакомства. Птичье молоко, марципановый торт, шоколадный пудинг, запеканка с изюмом, раковые шейки, ананасовый крем, клубничное
желе, -вот такое было меню у принцессы.
Но почему-то принцесса была невеселой, ни румяной Наоборот, она чахла на глазах. Все эти лакомства она видеть не могла,
отведает через силу ложечку того, другого и все. Тогда король велел объявить по всюду, что отдаст пол королевства тому, кто вылечит его
дочку. Отовсюду сбежались и съехались лекари, на выписывали ей рецептов, но принцессе ничего не помогало.
В конце концов, нашелся знающий человек и дал очень простой совет: пусть принцессу кормят только черным хлебом и молоком. Так и
сделали,- и принцесса выздоровела. то же это была за болезнь? От которой страдала принцесса?
Каждый из вас видел чужой или свой язык. По кроям языка, в задней его части, а также на самом его кончике можно разглядеть мелкие
светлые пупырышки. В них находятся еще меньше вкусовые сосочки, с помощью которых мы различаем вкус пищи попадающей в рот. Каждая пища, каждый напиток имеет свой вкус. Существует четыре основных вкуса: сладкий, горький, соленый и кислый. Все остальные
получаются из смеси этих четырех вкусов.
А если бы у нас не было этих вкусовых сосочков и мы не чувствовали, что мы едим, -мы бы и тогда ели столько же?
Конечно, нет, у нас бы пропал аппетит.
Правда возбуждать аппетит нам помогают не только вкусовые сосочки, но и нос, вернее обоняние. Когда еда аппетитно пахнет, у нас заранее слюнки текут.
Кстати, откуда берутся слюни и для чего они нужны?
Во рту человека имеются слюнные железы, которые постоянно вырабатывают слюну. Если мы не едим, слюны во рту мало, но во
время еды слюнные железы работают на перегонки. Без слюны мы бы и кусочек хлеба не могли бы съесть, он бы нам только рот поцарапал. И вообще, любую пищу, которую мы едим, слюна начинает перерабатывать уже во рту. Потому что слюна - это не просто какая -
нибудь водичка.
Так чего же не доставало принцессе? Представьте Себе,именно слюны. Она объелась всех этих лакомств, которыми закормил её любящий
отец, они ей опротивели, и поэтому во рту у неё перестали течь слюни.
А разве хлеб и молоко могут опротиветь человеку? Нет не могут. Когда человек проголодается, естественная, простая пища всегда придется по вкусу.
Конечно это не значит, что надо питаться одним хлебом и молоком. Нет, наше меню должно быть разнообразным: фрукты, мясо, сыры,
овощи, молоко, яйца. Но не увлекайтесь сладостями. Можете ли вы кататься на слюнях, как на качелях?
Нелепый вопрос. А вот паук может, ему ничего не стоит изготовить из своей слюны сколько угодно паутины.
Может ли человек одеться в паутину? Чушь какая-то. Действительно человеческая слюна для этого не годится, но все мы носим одежду из
шелка, а шёлковое волокно вырабатывают из своей слюны гусеницы тутового шелкопряда.

11. "Что чует нос".
Давайте я вам задам нехитрую задачу: Не видим, не слышим, не касаемся, а знаем что это такое. Какой из органов чувств помогает нам
при этом?
Обратите внимание, нос у человека длинный, а обоняние неважное. А вот малютка муравей на каждом шагу оставляет за собой свой запах.
Чтобы вернуться в свой муравейник, ему достаточно принюхаться –и он безошибочно найдет дорогу домой по своим следам. Повсюду, где
муравей оставил следы, словно вырастает невидимая ограда. Он как бы развешивает таблички на всех подступах к муравейнику:
"Посторонним вход воспрещен" Чужого муравья в муравейник не впустят. Его быстро распознают, потому что у него другой запах.
И другие животные также метят "свою территорию" различными резко пахнущими веществами, например мочой или пометом. Поэтому
пес задирает лапу у каждого столба, на каждом углу. Все что нас окружает, имеет определенный запах.
Запахи бывают приятные и неприятные. Одному определенный запах может нравиться, а другому нет.
Однако есть запахи, о которых все мы думаем одинаково: "Ну и ну, опять у соседей молоко пригорело! Мама принесла свежий хлеб. Отец только что побрился, в ванной пахнет одеколоном. Где-то, совсем рядом, цветёт сирень. А вот мясо протухло, какая вонь! Как приятно пахнет земля после дождя. Скажите шоферу, пусть выключит мотор –от этих выхлопных газов угореть можно!"
И так носом мы воспринимаем запахи, окружающие нас. При этом не важно, какой он, этот нос, большой или маленький, крючковатый или
курносый.
В носу имеются чувствительные места, которые сразу определяют, с чем мы имеем дело, даже если мы ничего не видим, не слышим и не
осязаем.
В носу находится орган еще одного чувства -обоняние " .

Апчхи!" -говорим мы то и дело, даже если у нас нет насморка. Значит воздух содержит какое-то раздражающее вещество: мыльный порошок, средство химической чистки. Каждый реагирует на запахи по своему,например некоторых раздражает запах шоколада.

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
Цель: Научить детей дышать через нос,подготовить к более сложным дыхательным упражнениям. При этом осуществляется профилактика заболеваний верхних дыхательных путей.
1. Погладить нос/ боковые его части/ от кончика к переносице- вдох. Вдох левой ноздрей, правая ноздря закрыта, выдох правой/ при этом закрыта левая/. При выдохе постучать по ноздрям 5 раз.
2. Сделать 8-10 выдохов через правую и левую ноздри, по очереди закрывая отдыхающую ноздрю указательным пальцем.
3. Сделать вдох носом. На выдохе протяжно тянуть звуки м-м-м, одновременно постукивая пальцем по краям носа.
4. Закрыть правую ноздрю и протяжно тянуть г -м-м-м, на выдохе тоже самое, закрыть левую ноздрю.
5. Энергично произносить п- б. Произношение этих звуков укрепляет мышцы губ.
6. Энергично произносить т -д. Упражнение служит для укрепления мышц языка.
7. Высунув язык, энергично произносить к- г, н - г. Укрепляет мышцы полости глотки.
8. Несколько раз зевнуть и потянуться. Зевание стимулирует не только гортанно- легочный аппарат, но и деятельность головного мозга, а также снимает стрессовое состояние.
1. " Покорители космоса"
Дети сидят по турецки, расслабляются, готовятся к полету.
-"полет на луну" - на выдохе дети тянут звук а-а-а-, медленно поднимая руку вверх, достигая Луны, и медленно ее опускают.
- " полет на солнце" - также на выдохе, но звук громче и длиннее. Достигаем солнца и возвращаемся.
- " полет к инопланетянам" -на выдохе дети произносят звук а-а-а, который нарастает по высоте и громкости. Громкость доходит до предела, словно выплеск. Появляется ощущение легкости и радости. На выдохе достигается длительная задержка дыхания, укрепляются голосовые связки. Во время крика происходит выброс " грязной " энергии.
2. "Гудок парохода" Через нос дети с шумом набирают воздух, задержав дыхание на 1-2 секунды, с шумом выдыхают воздух через губы сложенные трубочкой, со звуком у-у-у/ выдох удлинен/.Упражнение учит дышать в темпе- вдох короче, задержка дыхания, выдох длинный.
3. " Полет самолета" Дети-"самолеты", летают со звуком у-у-у. При выполнении пилотажа взлет-звук направляется к голове, при посадке -звук направляется к туловищу. Упражнение регулирует кровяное давление ребенка, учит дыханию в замедленном темпе по представлению.
4. " Упрямый ослик" Дети делятся на "осликов" и "погонщиков". "ослики" весело бегут, но вдруг останавливаются, не хотят идти. "Погонщики" уговаривают " Осликов", но те начинают кричать и- а
Что же ты хочешь мой милый "И-А"?
Сена, лепешек, иль молока?
"Ослик" прекращает кричать, получив желаемое. Дети меняются местами.
Звуки "и- а" укрепляют голосовые связки.
5. " Плакса" Ребенок плачет со звуком ы- ы.
Что ты плачешь "ы" да "ы"? Слезы поскорей утри
Будем мы с тобой играть. Песни петь и танцевать.
" Плакса" перестает плакать. Все дети пляшут. Звук ы -ы снимает усталость головного мозга.

ПСИХОГИМНАСТИКА.
1. " ВЕСЕЛАЯ ПЧЕЛКА"
Вдох свободный. На выдохе произносят звук з-з-з. Представляем что пчелка села на нос, руку, ногу. Упражнение учит направлять дыхание и внимание на определенный участок тела.
2. " ОСТРОВ КЛЯКС "
Путешественник попал на волшебный остров, где живут одни плаксы. Он старается утешить то одного, то другого, но дети плаксы отталкивают его и продолжают плакать. При этом головы должны быть приподняты, брови сведены, уголки губ опущены, всхлипывание- вдох без выдоха. Благодаря этому упражнению происходит насыщение крови кислородом.
3. " ХОЛОДНО- ЖАРКО "
Подул холодный северный ветер, дети съежились в комочки. Выглянуло солнышко, можно загорать. Дети расслабились, обмахиваются платочками или веерами /2-3 р/ .Происходит расслабление и напряжение мышц туловища.
4. " ШАРИК "
Один ребенок имитирует работу насоса со звуковым сопровождением. Остальные дети представляют себя шариками, которые надуваются воздухом, постепенно поднимая руки вверх, раздувая щеки. Напряжение в руках,ногах, мышцах шеи, лица достигает предела. Шарик лопнул. Дети медленно расслабляют мышцы и в расслабленном состоянии потихоньку опускаются на пол.
5. " ШАТАЙ- БОЛТАЙ "
Дети стоят в расслабленном состоянии, руки свободно свисают. Под текст дети делают повороты, руки болтаются свободно, как у тряпичной куклы.
ШАЛТАЙ- БОЛТАЙ СИДЕЛ НА СТЕНЕ,
ШАЛТАЙ - БОЛТАЙ СВАЛИЛСЯ ВО СНЕ.
Дети в расслабленном состоянии опускаются на пол.
6. " ЗЕРНЫШКО"
Ребенок сворачивается калачиком, сжимается. Но вот пригрело солнышко, полил дождик, "зернышко" зевает широко, с удовольствием начинает двигаться, затем медленно вытягивает " ножки-корешки" и " ручки- расточки", начинает поворачиваться, поднимаясь расточками к солнышку

ОПЫТЫ.
ЦЕЛЬ: Способствовать интеллектуальному развитию ребенка, активизации его познавательной деятельности. Нравственному развитию, адекватному восприятию людей с
ограничениями жизнедеятельности/ больных, инвалидов/ .

Опыт № 1
ЦЕЛЬ: Определить реакцию зрачков на различное освещение. Детям предлагают рассмотреть зрачки друг друга сначала в освещенной комнате, а потом в полумраке/ при задернутых шторах/. Дети самостоятельно приходят к выводу, что в освещенной комнате зрачки сужены, а после пребывания в комнате без света в течении нескольких минут зрачки
расширяются. Расширяются зрачки для того, чтобы уловить свет и восстановить способность различать в этих сумерках предметы.
Воспитатель подчеркивает, что, находясь в темной комнате, дети могут различать предметы, которые там располагаются, но не могут определить их цвет. Это обусловлено работой светочувствительны клеток- палочек.
Опыт № 2 " Опыт Мариотта"
ЦЕЛЬ: Доказать, что при попадании изображения на слепое пятно человек перестает видеть данное изображение.
Материал: Карточка, в левом верхнем углу которой нарисован крест, а в правом нижнем два круга/ маленький и большой/.
Ребенку предлагают смотреть одним глазом на крест, второй глаз закрыт ладошкой. При этом в поле зрения находятся два круга. Затем дошкольника просят попеременно приближать и удалять карточку, не переводя взгляда с креста. В какой- то момент один из кругов перестает быть виден. Это значит, что его изображение попало на слепое пятно.
Опыт № 3
ЦЕЛЬ: Определить значимость расположения ушей на противоположных сторонах головы человека.
Ребенок поворачивается спиной к воспитателю. Воспитатель просит его повторять услышанные слова. Каждое следующее слово воспитатель произносит более тихим голосом. Таким образом он определяет для себя порог слуховой чувствительности ребенка.
Затем предлагает двум другим детям / слева и справа/ позвать друг друга. Ребенок угадывает, кто его позвал и с какой стороны. Потом ему закрывают одно ухо ватой и проводят аналогичные действия.
Затем повторяют опыт с другим ухом.

Опыт № 4
ЦЕЛЬ: Определение связи уха с носоглоткой.
Опыт проводится после рассмотрения схемы " Строения уха".
Воспитатель предлагает ребенку набрать воздуха и плотно закрыть рот, а указательными пальцами обеих рук закрыть слуховые проходы и попытаться выдохнуть воздух не открывая рта.
При этом воспитатель закрывает носовые проходы ребенка своей рукой по принципу "прищепки". По окончании опыта ребенок делится впечатлениями. Дети отмечают, что почувствовали давление воздуха,попавшего в нос и в ухо, хотя воздух был набран
ртом.

Опыт №5
ЦЕЛЬ: Упражнять детей в различении цветов и пищи по запаху.
Взрослый предлагает ребенку, не глядя, определить, в какой вазе находятся розы, а в какой ландыши. Можно использовать различные продукты с характерным запахом/ черный и белый свежий хлеб, свежая клубника или апельсин, лук или чеснок, котлета или рыба и
т. п./
Опыт №6
ЦЕЛЬ: Доказать необходимость вдоха для определение запаха.
Воспитатель кладет перед каждым ребенком плотный матерчатый мешочек, внутри которого спрятан кусочек туалетного мыла или флакончик из под духов. Не трогая мешочка, воспитатель предлагает детям по запаху догадаться, что находится внутри.
После ответов детей воспитатель уточняет: для того чтобы почувствовать и определить запах, нужно сделать несколько глубоких вдохов подряд.

Опыт № 7
ЦЕЛЬ: Определить пищу только на вкус/ не глядя на неё/
Воспитатель предлагает определить на вкус разные продукты. Для этого он кладет ребенку в рот по очереди маленькие кусочки разной пищи/ от 3- 5 до 10-12 контрастных продуктов/ .
Целесообразно по окончании опыта побеседовать с ребенком о том, по каким особенностям он различал вкус пищи.

Опыт №8 ЦЕЛЬ: Доказать взаимосвязь органов вкуса и запаха.
Воспитатель предлагает ребенку с завязанными глазами определить по запаху какой-либо продукт/ лимон, хлеб, шоколад/.
Затем ему предлагают закрыть нос и, вдыхая воздух только ртом, выполнить аналогичное задание. В результате ребенок приходит к выводу: вдыхая воздух только ртом, не возможно определить продукт. Необходимо попробовать его на вкус. Пробуя пищу то с открытым, то с закрытым носом, ребенок понимает, что при нарушении обоняния меняется и вкус продукта, тогда как при нормальном обонянии вкус продукта ощущается гораздо лучше.

Опыт № 9
ЦЕЛЬ: Определить вкусовые зоны языка.
Перед каждым ребенком устанавливают зеркало на подставке, четыре блюдца: с сахарным песком, с солью, с горчицей и с кусочком лимона. На каждом блюдце по одной деревянной палочке с ватой; рядом стаканы с водой для смачивания этих палочек.
Воспитатель предлагает придвинуть к себе первое блюдце, смочить чистый конец палочки в воде и обмакнуть в сахарный песок. Далее ребенок смотрит в зеркало, а воспитатель прикладывает палочку к средней части языка, к основанию, к боковым частям, к кончику
языка. Затем предлагает подумать и назвать, в какой части языка живут сладкие " сосочки".
Аналогичная работа проводится и на определение места расположения других вкусовых сосочков. После высказываний детей воспитатель подводит итог, какая часть языка какой вкус лучше воспринимает. Для развития логического мышления детям
предлагается подумать, на какую часть языка следует положить таблетку, чтобы не чувствовать её горький вкус и почему? А почему нельзя класть таблетку к корню языка?

Опыт № 10
ЦЕЛЬ: Доказать необходимость слюны для ощущения вкуса пищи.
Вначале опыта осушите язык салфеткой и повторите действия по определению вкуса из предыдущего опыта.
Дети сами делают вывод, что сухой язык вкуса не ощущает.
Опыт № 11
ЦЕЛЬ: Доказать зависимость вкусовых ощущений от температуры продукта/ на примере чая/, а также от последовательности приема пищи разного вкуса.
Ребенку предлагается сделать два глотка/ горячий и теплый чай/, содержащий одинаковое количество сахара. Дети делают вывод, что горячий чай не очень вкусный, потому что в нем мало сахара.
Для контроля ребенок кладет по одному куску сахара в каждую чашку и размешав, пробует еще раз. В результате приходит к выводу, что теплый чай кажется слаще, чем горячий.
После соленой воды детям предлагают попробовать простую воду. Она кажется им сладкой. А после сладкого чая лимон кажется гораздо кислее, чем он есть на самом деле.

" КАК РАБОТАЕТ ЖЕЛУДОК"

ЦЕЛЬ: Показать способность желудка растворять и впитывать различные вещества.
ОБОРУДОВАНИЕ: банка с водой, соль, сахар, хлеб, бумажные салфетки.
Предлагаем детям представить, что банка- это наш желудок, вода- желудочный сок. Опустить в ёмкость последовательно ложку соли, затем сахара/ они растворились/, кусочек хлеба/ он размяк/.
А что означает слово " Впитывать" ? Положим в блюдце бумажную салфетку и нальем сверху немного воды. Что произошло?
Жидкость впиталась. Вот так и стенки желудка растворяют и впитывают пищу.

" СЕРДЦЕ БЫВАЕТ СЛАБЫМ И
СИЛЬНЫМ"

ЦЕЛЬ: смоделировать работу здорового, " сильного"-"тренированного и " слабого"- нетренированного сердца.
ОБОРУДОВАНИЕ: два шприца / объемом 20 и 10 мл/, прозрачные трубочки/ например от системы для переливания крови/длиной 1, 5- 2 м, слабый раствор марганцовки/ "кровь"/
Набираем раствор марганцовки в равном количестве в оба шприца и впрыскиваем одновременно в разные трубочки. Сравниваем, на какое расстояние продвинулась жидкость в каждый из них. Шприц большого объёма, как и тренированное сердце, продвинул
жидкость на более дальнее расстояние, чем второй шприц/ " слабое", нетренированное сердце/ . Обращаем внимание детей на то, что для тренировки сердца нужно выполнять физические
упражнения, больше гулять.

" МНОГО ЛИ В ЛЁГКИХ ВОЗДУХА"

ЦЕЛЬ: показать необходимость выполнения упражнений, увеличивающих объём легких.
ОБОРУДОВАНИЕ: теннисные шарики или любые пластмассовые формочки на блюдцах.
Детям по очереди предлагается подуть на шарики так, чтобы они укатились с блюдца на расстояние 1, 5 -2 м. У более

" ПУТЕШЕСТВИЕ ПИРОЖКА " ЦЕЛЬ: систематизировать представление детей о работе пищеварительного тракта.
ОБОРУДОВАНИЕ: схема пищеварительного тракта- на каждого ребенка/ бумажный человечек с изображением пищеварительных органов/ . бумажный пирожок.
Показываем на модели ребенка путь принимаемой пищи:сначала она оказывается во рту, где зубы её измельчают, язык переворачивает, а слюна смачивает. Затем она
попадает в горло, пищевод, желудок, где и перерабатывается/ вспоминаем первый эксперимент/.
Обсуждение сопровождается перемещением бумажного
пирожка по модели человека.

" БУДЬ СТРОЙНЫМ "
ЦЕЛЬ: показать детям, что скелет человека подвержен изменениям, и объяснить, что необходимо следить за осанкой.
ОБОРУДОВАНИЕ: модель человека из проволоки/ скелет/.Ребятам предлагается попробовать, как скелет человека сгибается и разгибается в разные стороны, принимает позу сидящего, с ровной, вогнутой спиной и т. п. На примере проволочного человечка дети наглядно убеждаются, как важно правильно сидеть за столом, выполнять упражнения на укрепление позвоночника.

" КАК МЫ ДЫШИМ "
ЦЕЛЬ; познакомить детей с ролью воздуха и органов дыхания в жизни человека.
ОБОРУДОВАНИЕ:, силуэты человека и его органов дыхания, воздушные шарики.
Вначале обсуждаем, откуда берется воздух на земле, есть ли он в нашем помещении, все ли люди дышат. Воздух проходит в организме человека длинный путь. Давайте вдохнём. Куда попал воздух? В нос. После этого он спускается в горло, в дыхательную трубочку под названием трахея. Затем его путь лежит через бронхи, и в конце концов воздух попадает в легкие/по мере обсуждения органы дыхания выкладываются на силуэте человека. Последние можно сравнить с воздушными мешками или шариками. Предлагаем детям поэкспериментировать с воздушными шарами: надувать и сдувать их/ каждому ребенку
дается два шарика, по количеству легких у человека/ . Вот также работают и легкие у человека. Они постоянно трудятся, и мы должны о них заботиться: стараться не простужаться, дышать
чистым воздухом.

■
" УРОК АЙБОЛИТА "
В гости к детям приходит Айболит, рассказывает о стране, в которой никто никогда не болеет, и предлагает поиграть.
Игра " ОПРЕДЕЛИ ПО ЗВУКУ"
Дошкольники делятся на две команды. Воспитатель с помощью музыкальных инструментов издает различные звуки, дети отгадывают, что звучало. Выигрывает команда, которая дала больше правильных ответов. Вместе с Айболитом обсуждаются различные вопросы. Как ребята определили звуки, какой орган им в этом помог? / уши/ А могут ли слышать животные? Есть ли у них уши? И для животных, и для человека слух имеет очень важное значение. Мы можем услышать и шелест листьев, и речь, и музыку.
Наше ухо = это очень сложный инструмент. Айболит предлагает детям рассмотреть схему / рисунок/ строения этого органа: " Ухо состоит из ушной раковины, которая улавливает звуки. Между наружным и средним ухом натянута очень тонкая, упругая, эластичная барабанная перепонка. В среднем ухе находятся три очень важные косточки: молоточек, наковальня и стремечко, а также специальная труба, соединяющая среднее ухо с носом и горлом. Во внутреннем ухе "живет " особая " улитка", которая отправляет сигналы в наш мозг, который командует: подойди к двери, посмотри в глазок и открой. Вот так человек слышит.
Игра" УГАДАЙ, КТО ПОЗВАЛ!"
Дети становятся в ряд, и один из них зовет ведущего. Последний, стоя спиной к игрокам, должен сказать, кто именно его позвал.
Мы выяснили, что уши = очень важная часть нашего организма. Значит их нужно беречь. Рассматриваем и обсуждаем рисунки, на которых изображены основные правила: не ковырять в ушах посторонними предметами, не допускать попадания в них воды, защищать их от сильного ветра и шума, не сморкаться сильно во время насморка.
Игра " САМОЕ ДОРОГОЕ

Вспомним, что самое дорогое на свете. В этом нам поможет волшебное зеркальце. Что вы в нем увидели? / себя/
- Когда у нас хорошее настроение? / когда все здоровы/
-Так что же всего дороже на свете?/ наше здоровье/.

Игра" МОЁ ТЕЛО"

А теперь заглянем в большое зеркало. Каждый видит там себя.
Посмотрите внимательно. Из чего состоит тело человека? По очереди называем части нашего тела и показываем то, о чем будем говорить. /Голова, глаза, пальцы, лоб, ресницы, грудь, нос, уши, живот, щеки, шея, спина, губы, плечи, колени, зубы, руки, ноги, подбородок, локти, ступни. /
-Молодцы! А сейчас рассмотрим на обычный наряд нашего гостя- Карлсона. На нем изображен организм человека. Будьте внимательны. Это сердце- наш мотор. Оно заставляет двигаться кровь по сосудам. Это легкие. В них собирается воздух, которым мы дышим/ кислород вдыхаем носом/ . Повторите, что это? -А вот желудок и кишечник. Они помогают из продуктов, которые мы употребляем в пищу, выбирать самое полезное, кормят нас.
-Это почки и мочевой пузырь. Они собирают и накапливают воду, которую мы пьем, и выводят её.
А здесь печень. Она собирает все вредное, что попадает в наш организм.
Повторите, что я вам рассказала.
-Молодцы! Попросим Карлсона задержаться у нас подольше, чтобы ещё раз рассмотреть и запомнить строение человеческого организма.

Игра " МОЖНО - НЕЛЬЗЯ"
-В наш организм попали микробы, потому что вы не выполняли правила гигиены. Давайте поиграем с Незнайкой и научим его, чем можно пользоваться всем вместе, а чем - только одному. полотенце, кисточка, карандаш, носовой платок, зубная щетка, зубная паста, расческа,книга, ключи, игрушки.

Игра" ПОЛЕЗНО- ВРЕДНО"

У Незнайки заболели зубы! Он опять что- то не так сделал! Надо его выручать.
капуста морковь
конфеты торт
яблоки жевательная резинка
сахар лимонад

Игра" Слушаем тишину"
Обсуждение того, что услышали.

Игра " ИЗОБРАЖАЛКИ "

Воспитатель изображает птиц, зверей, шумы природы, насекомых и т. д. голосом- дети угадывают, кого он изобразил.

Игра " УЗНАЙ ПО ЗАПАХУ"

Детям предлагают понюхать апельсин, духи, яблоко, чеснок, морковь и определить что это. Какой запах вам понравился больше всего?.

Игра" НЫРЯНИЕ "

Дети задерживают дыхание, воспитатель следит за секундной стрелкой: кто дольше " проплыл под водой "

Игра " НАЗОВИ ЛАСКОВО" Образец: волосы- волосики
голова нос руки грудь
лоб подбородок локти спина
брови рот пальцы живот
ресницы язык ногти ноги
глаза горло плечи колени
затылок зубы шея пятки
щеки губы уши лопатки Игра "ДЛЯ ЧЕГО ЧЕЛОВЕКУ НУЖНО"

Цель: договаривание сложноподчиненных предложений.
Образец: Глаза нужны человеку, чтобы смотреть и видеть
окружающий мир, любоваться красотой природы...
нос рот руки ноги
уши зубы голова губы

Игра " ЧЕТВЕРТЫЙ ЛИШНИЙ "

Цель: выделение и обобщение частей тела человека по карточкам с предметными картинками: голова, шапка, ладонь, шея- варежки, пальцы, кулак, ухо- нога, стопа, колено, сапоги- глаза, нос, очки, рот-
Игра " ОТГАДАЙ, ЧТО ЭТО"

Цель: подбор предметов к действиям, дышит, нюхает- дышит, ест, говорит-
работают, шьют, пишут, рисуют- ходят, стоят, бегают, прыгают- слушают, слышат-
жуют, кусают, говорят- думают, кивают, вертится, поворачивается-

Игра" РАЗЛОЖИ КАРТИНКИ ПО
ВОЗРАСТУ, НАЧИНАЯ С САМОГО СТАРШЕГО "
/ младшего/
Цель: развитие временной ориентации, связанной с возрастом человека.
Дети коллективно раскладывают на доске картинки одной группы по нисходящей линии/ от самого старшего к самому младшему/, а другой - по восходящей/ от самого младшего к самому старшему/ .
Допустим некоторый примитивизм / например: младенец- малыш- "ясельный ребенок" /:
младенец- малыш/ малышка/
дошкольник/ дошкольница/
младший школьник/ школьница/
старший школьник/ школьница/
юноша/ девушка/
мужчина/ женщина/
старик/ старуха/

Игра " НАОБОРОТ " Цель:3акрепление употребления антонимов.
Образец: Дедушка старый, а папа молодой.
Бабушка старая, а мама...
Папа сильный, а малыш...
Папа большой, а сын...
Малышка самая младшая, а бабушка...
Девушка взрослая, а дошкольница...
Дедушка слабый, а юноша...

Игра" ЧТО ДЛЯ ЧЕГО НУЖНО"

ЦЕЛЬ: Закрепление частей тела человека, упражнение в употреблении сложноподчинных предложений
Образец: Голова нужна человеку для того, чтобы думать.
/ ноги, руки, уши, глаза, рот, зубы... /

Игра " ПОДБЕРИ ПРИЗНАКИ"

ГОЛОВА -умная, красивая, большая, детская, взрослая, больная, здоровая...
НОГИ- длинные, короткие, сильные, большие, маленькие, красивые...
РУКИ-сильные, работящие, умелые, большие, маленькие, чистые...
ГЛАЗА- большие, маленькие, голубые, карие, черные, зеленые, серые, красивые, внимательные...
ВОЛОСЫ- длинные, короткие, густые, редкие, кудрявые, прямые, черные, белые, русые, рыжие, чистые.
ЯЗЫК- большой, маленький, широкий,