Все о развитии ребенка: месяц двенадцатый. Развитие новорожденного ребенка – двенадцатый месяц жизни

Вашему малышу исполняется один год! Как сильно он подрос за это время, так много узнал и многому научился. Это уже не беспомощный младенец, а самостоятельная личность!

Ваш малыш уже умеет...

Мальчики:

70-82,7 см.
8,6-12,9 кг.
44,6-50,7 см.
45,3-54,3 см.
70-81,2 см.
8,5-11,9 кг.
43,5-50,1 см.
45,5-43,3 см.

Физическое развитие на 12 месяце жизни

За двенадцатый месяц жизни малыш должен набрать 400 - 350 грамм. К году вес ребенка увеличивается примерно в 3 раза.

Длина тела ребенка увеличивается за этот месяц 1-1,5 на см. За 12 месяцев жизни длина тела малыша увеличивается в 1,5 раза.

Окружность груди и головы за двенадцатый месяц жизни увеличиваются на 0,5 см.

В среднем рост малыша в 1 год равен 75 см, а вес - 10,5 кг.

До конца первого года жизни у ребенка должно прорезаться 8 молочных зубов.

Нервно-психическое развитие ребенка в 12 месяцев

Целый год жизни позади, малыш развивается всесторонне. Активно идет развитие и совершенствование двигательных навыков, речи. Так что же должен уметь ребенок в 12 месяцев?

Двигательное развитие ребенка в 12 месяцев

К 12 месяцам многие малыши уже делают или пытаются сделать первые шаги. Некоторые уже самостоятельно ходят. Быстро бегают при поддержке взрослого.

Малыш умеет самостоятельно стоять, встает из положения сидя на корточках.

Ребенок умеет ловко, с помощью подставок залезать на невысокие объекты, может взбираться вверх по ступенькам и спускаться с них.

Пользуется чашкой, ложкой, поильником.

Познавательное развитие ребенка в 12 месяцев

С большим интересом наблюдает за гигиеническими процедурами взрослых, имитирует некоторые из них.

При возникновении трудностей малыш может позвать взрослых.

По просьбе взрослого приносит знакомые игрушки или предметы. Может одновременно брать несколько игрушек одной рукой. Может положить предмет подмышку, чтобы высвободить руку и взять еще что-нибудь.

В 12 месяцев ребенок знает, как пользоваться некоторыми предметами (телефон прикладывает к уху, стучит молотком, пьет из чашки и так далее).

Хорошо различает основные цвета, может собрать пирамидку из 3-4 колец, построить башню из 2-3 кубиков.

Играет в простые сюжетные игры.

Узнает и показывает животных на картинках.

Эмоциональное развитие ребенка

Малыш может выполнить простые просьбы взрослых;
Любит подражать простым действиям взрослых;
Танцует по музыку;
Появляется чувство юмора;
Вырабатывает свою манеру поведения со взрослыми;
В год, малыш умеет различать такие понятия как «хороший» и «плохой», «можно» и «нельзя».
Проявляет привязанность к близким людям, к любимым игрушкам;
Начинает капризничать, если чем-то недоволен.

Развитие речи 12 месяцев

В год малыш понимает почти всё из того, что ему говорят.

К концу первого года жизни в лексиконе ребенка 8-15 слов, смысл которых он понимает (дай, мама, папа, на и другие). Также есть облегченные и имитирующие слова (ам-ам - кушать, ав-ав - собачка, тик-так - часы и другие). Есть и такие, которые понимает только ребенок и мама.

Уход за ребенком на 12 месяце жизни

Годовалому ребенку по прежнему необходим дневной сон, он должен быть не менее 2,5 часов. Длительность ночного сна около 11 часов. Лучше приучать ребенка к определенному режиму, желательно чтобы он засыпал и просыпался в одно и то же время.

Не менее важны и закаливающие процедуры - воздушные и солнечные ванны, обтирания, обливания, прогулки на свежем воздухе, водные процедуры.

В год купать ребенка можно через день, длительность купания от 10 до 20 минут.

Ежедневные гигиенические мероприятия тоже никто не отменял. Каждое утро умывайте малыша, расчесывайте волосы, чистите зубки. Следите за чистотой ушей и ногтей.

В режиме Вашего малыша обязательно должны быть занятия массажем и гимнастикой. Упражнения и приемы усложняются соответственно возрасту ребенка.

Режим кормления в 12 месяцев прежний - 5-4 раз в сутки.

Особое внимание следует уделить за полостью рта. Стоматологи рекомендуют начинать чистить зубы с момента их появления. Для ухода за первыми зубками можно приобрести специальную зубную щетку в аптеке.

Питание ребенка в 1 год

К концу первого года жизни, постепенно, в рацион ребенка можно начинать вводить твердую пищу. Так годовалому малышу можно дать кусочек яблока, печенье, сухарик.

Обратите внимание, если Вы даете ребенку твердую пищу, не оставляйте его без присмотра, так как малыш может откусить слишком большой кусок и подавиться.

Рацион ребенка в 12 месяцев уже очень разнообразен, в его меню входят основные продукты питания (овощи, фрукты, мясо, рыба, масло, кисломолочные продукты, хлеб и другие).

Молочные продукты очень важны в рационе ребенка. К концу первого года жизни рекомендуется чтобы малыш выпивал около 400-500 мл молока, кефира или йогурта. Молоко можно использовать для приготовления каш, размачивать в нем печенье. Также в рационе ребенка должен быть творог.

Мясные продукты лучше давать малышу в первой половине дня, чтобы пищеварительная система успела справиться с ним до отхождения ко сну и не возникало проблем с животиком.

Каши очень сытные и полезные.

Чтобы малыш ел кашу охотнее, в неё можно добавлять овощи или фрукты по вкусу малыша.

Фрукты и овощи источники витаминов, минералов и клетчатки. Они обязательно должны присутствовать в рационе годовалого малыша.

Очень полезно давать малышу компоты, кисели, свежевыжатые соки.

Несмотря на то, что эксперты по грудному вскармливанию рекомендуют кормить ребенка грудью до тех пор пока он сам от нее не откажется, многие мамы, после года, начинают отучать ребенка от груди. Конечно, в таком возрасте грудное вскармливание больше психологический акт, чем элемент питания, поэтому отучать ребенка от груди следует постепенно, чтобы не травмировать его.

Таким образом, к году у ребенка формируется рацион, состоящий из завтрака, обеда и ужина, а также из грудного молока или адаптированной молочной смеси.

Необходимые обследования ребенка в 1 год

В год необходим плановый осмотр педиатра для оценки физического и нервно-психического развития ребенка.

Также необходимо посетить ряд узких специалистов: невропатолога, хирурга, офтальмолога, ортопеда, оториноларинголога (ЛОР-врача), стоматолога.

Сдать ряд анализов: общий анализ крови, общий анализ мочи, общий анализ кала (копрология), анализ кала на яйца глистов.

Согласно национальному календарю профилактических прививок в год делают прививку от кори, эпидемического паротита и краснухи.

Также малышам ставят реакцию Манту (для выявления туберкулеза).

Как играть с ребенком в 12 месяцев

В год малыш может сосредоточено заниматься одним делом около 5 минут. Большую часть времени они проводят в подвижных играх.

В этом возрасте детям нравиться складывать и высыпать игрушки из коробки, давать и забирать обратно игрушки.

Очень занимает малышей игры с кастрюлями, сковородками, чашками, шкафами из которых можно всё вытаскивать и складывать обратно. Кастрюлями и сковородками можно погреметь, сложить в них что-нибудь нибудь.

Игры с ребенком должны быть направлены на развитие речи, мелкой моторики и укрепление основных групп мышц (для формирования и укрепления опорно-двигательного аппарата).

Развивайте самостоятельность малыша, позволяйте время от времени делать ему самостоятельный выбор. Интересуйтесь, какие носочки он хочет одеть - красные или желтые, какую книжку хочет посмотреть - про колобка или про курочку-рябу, во что хочет поиграть - в кубики или пирамидку. Уважайте его выбор.

Он очень любит подражать взрослым, поэтому в этом возрасте малыша легко научить простым действиям, например, махать Вам на прощанье, здороваться за руку при встрече, показывать жестами когда он хочет спать, есть или пить, показывать один пальчик на вопрос - «Сколько тебе годиков?».

Больше занимайтесь с малышом, знакомьте его с новыми предметами, формами, цветами.

Следует обратить внимание родителей, что в 12 месяцев у малышей часто бывает кризис одного года . Малыш может часто капризничать, не слушаться, это связано с тем что активно идет процесс становления собственного «Я», но в то же время малышу постоянно приходится слушаться родителей. Чтобы этот период легче прошел для Вас и Вашего малыша, не ленитесь объяснять ребенку, почему Вы решили сделать именно так. А если что-то запрещаете, то запрещайте это всегда, а не только когда у Вас плохое настроение. Чаще хвалите ребенка, позволяйте ему проявлять больше самостоятельности. И тогда Ваш малыш обязательно вырастет умным, здоровым, уверенным в себе человеком.

Другая информация по теме

Развитие ребенка в 2 года
Развитие ребенка в 2 года 9 месяцев
Развитие ребенка в 1 год 3 месяца
Развитие ребенка в 2 года 6 месяцев

Двенадцатый месяц – окончание грудничкового периода, который длится с первого месяца жизни и до исполнения ребенку одного года. Еще немного и вы отпразднуете первый день рождения своего малыша. За 12 месяцев ребенок вырастает в среднем на 25 см и рост к году составляет от 73 до 79 см.; вес его, в зависимости от индивидуальных особенностей, увеличивается почти втрое и составляет в среднем от 8,9 до 10,8 килограммов.

Физическое развитие на двенадцатом месяце

Ребенок уже встает без опоры и крепко стоит на ногах. Ближе к году большинство детей начинают самостоятельно ходить без поддержки: кто-то достаточно уверенно и к году уже способен бегать, а кому-то необходимо преодолеть свой страх, и он с осторожностью делает свои первые три-четыре шага. Таким деткам намного легче передвигаться, держась за опору – за мамину руку, коляску или спинку санок. При ходьбе малыш широко расставляет ножки носками врозь, не сгибая коленок (походка Чарли Чаплина), при этом балансирует руками и часто падает.

Ручки ребенка уже достаточно ловкие для того, чтобы брать мелкие предметы двумя пальчиками и крепко их держать. Дети в этом возрасте очень любят открывать/закрывать ящики, коробки с обувью, отлеплять липучки на одежде, развязывать бантики, шнурки, листать книги и журналы.

Игры и игрушки на двенадцатом месяце

Годовалому ребенку для развития необходимо приобрести наборы кубиков разных по цвету и величине, набор форм, вставляющихся друг в друга, наборы для ролевых игр (куклы, детская посуда, игрушечная коляска и т.п.). Показывайте ребенку, как можно один кубик поставить на другой, построить башню, а затем ее разрушить.

Годовалые дети с большим увлечением играют с ёмкостями: выливают, переливают, наполняют, опустошают. Любят играть кастрюлями с крышками и греметь ими. Играть с коробками: снимать крышки с различных по форме коробок, открывать и закрывать коробки из-под обуви, выдвигать ящички и вытаскивать все содержимое шкафов. Ребенку нравится разбирать и собирать предметы, вкладывать их один в другой, просовывать игрушки в отверстия.

Обучайте малыша сложным действиям с предметами по словесному указанию: «построй башню», «дай мне зайку», «покорми куклу», «покатай машинку».

Находясь рядом с другими детьми, ребенок сначала изучает их со стороны, наблюдает за тем, с какими игрушками они играют, а затем повторяет их действие. Многие детки стараются забрать игрушки у других и очень редко отдают свои.

Еще одним из важных навыков, который осваивает ребенок после умения устойчиво стоять на ногах - это толкание и катание предметов (тяни-толкай). Ребенок получает удовольствие, когда толкает перед собой коляску, машинку, санки или тянет за собой на веревочке игрушки-каталки.

Очень полезно играть с ребенком в мячик: если ранее ребенок учился ронять мяч, то теперь он может его бросить. Ударять ногой по мячу ребенок учится, когда попадает по мячу случайно, во время ходьбы; вы можете держать ребенка за одну руку и попросить толкнуть мячик ножкой. И, несмотря на то, что первые удары ребенка по мячу очень слабые, с возрастом он сможет бить ногой по мячу с большей точностью и без вашей помощи.

Речь

Очень часто так происходит, что ребенок не может одновременно овладеть ходьбой и умением говорить. Ребенок может отставать в ходьбе от своих сверстников, но быстро пополнять словарный запас и наоборот. Мальчики обычно начинают разговаривать позднее, чем девочки. Но есть и такие детки, которые до определённого возраста не разговаривают или произносят слова крайне мало – не более 2-3 при норме 10-12 коротких слов, которые ребенок обычно выговаривает к году. И это тоже нормально, если ребенок понимает взрослого, у него есть пассивный словарный запас (малыш понимает значение слов, знает и показывает предметы, части тела, но при этом не произносит слова) значит, ему просто нет острой необходимости разговаривать, ведь ребенок сначала учится понимать язык, и только потом говорить.

Ранее вошедшие в лепет ребенка слоги - «ба», «па», «ма» в конце первого года жизни становятся составными частями произносимых им слов: «баба», «папа», «мама» и др. Любой звук или слог, имеющий определенное смысловое содержание, для малыша - слово. Первые слова у всех детей одинаковы по звучанию, но могут быть разными по смыслу, и в различных случаях служат выражением разных значений. Эти значения становятся понятными только благодаря ситуации и интонации, так слово «да-да» может означать: «дядя» или «дай мне», «ка» - ворона или качели. Некоторые слова и звуки, подкрепленные мимикой, служат средством общения со взрослыми и детьми, например, ребенок может произносить звук «а-а-а» и показывать пальчиком.

Многие дети используют также простые слова «дай» и «на». Остальной словарный запас большей частью состоит из особых облегченных слов, понять зачастую посильно только родителям. Например, «бам» – падение, упал, мячик, «бабака» - собака, бабочка и т.п.

Для развития активной речи необходимо совершенствовать у ребенка способность подражать слышимым звукам и словам. Надо воспитывать у него умение слушать и воспроизводить слышимое. Для этого поддерживайте лепет ребенка легкими звукосочетаниями «топ-топ», «гуси-гуси-га-га-га». Учите его по вашей просьбе отвечать на такие вопросы, как: «Как ходят часики?». Скажи: «Тик-так». Чтобы вызвать у ребенка подражание словам, можно давать ему образцы облегченных слов, но произносить их в сопровождении правильных, например: «Спи, ляля, бай-бай». Через 3-4 месяца, когда ребенок сможет подражать взрослым, надо перейти к обычной правильной речи.

Слух

Разговаривайте с ваши малышом постоянно, маленького ребенка во время бодрствования должен окружать звуковой фон: читайте потешки , рассказывайте ему сказки и о том, что окружает его вокруг, пойте детские песенки. Самые лучшие звуки для ребенка - это звуки природы: пение птиц, шорох листвы, журчание воды. Такие звуки не только развивают слух ребенка, но и благотворно влияют на его нервную систему. К году ребенок способен не замечать шума, когда сосредотачивает свое внимание на красочной картинке в книжке или увлечен игрой.

Зрение

Ребенок видит изображения уже почти как взрослый. Он хорошо различает цвета. Восприятие таких параметров, как высота и глубина улучшаются по мере того, как ребенок начинает овладевать ходьбой. К году у ребенка полностью формируются слезные протоки, поэтому склеивание век у него происходит реже. Узнает знакомых людей, находящихся в другом конце комнаты, еще до того, как они заговорили с ребенком. Узнает близких ему людей по фотографии.

Другие навыки и умения на двенадцатом месяце

Самостоятельно берет чашку двумя руками, пьет из чашки и ставит на стол. Может сам проситься на горшок, хотя многие детки горшок недолюбливают и абсолютно не хотят на него садиться. Ребенок по назначению использует расческу. Пытается рисовать.

Первые зубки

К году ребенок уже может иметь 8-12 зубов . Если у вашего малыша зубиков меньше, не переживайте, подождите еще несколько неделек, возможно, за это время недостающие зубки прорежутся. Однако при позднем прорезывании зубов стоит проконсультироваться с врачом, не страдает ли ребенок, особенно в зимний период, недостатком витамина D и, как следствие, таким заболеванием, как рахит .

Осмотр ребенка в поликлинике

В год проводят туберкулинодиагностику (ставится проба манту) и только после оценки результатов решается вопрос о вакцинации против кори, краснухи, эпидемического паротита.

Поводы для беспокойства на двенадцатом месяце

Если к концу двенадцатого месяца:

держась за руку взрослого, не может сделать хотя бы несколько шагов;
не понимает, что требуют от него взрослые (например, не подает игрушку);
не умеет имитировать звуки и жесты;
не может самостоятельно есть ложкой и без посторонней помощи пить из чашки.

Ребенок в возрасте от 12 до 13 лет: начало больших перемен

В жизни двенадцатилетнего школьника происходит слишком много изменений, которые сопровождаются разными эмоциями – от очень светлых до резко негативных. Вчерашний малыш превращается в подростка.

Физиологическое развитие ребенка в 12 лет

Этот период является по-настоящему сложным: организм перестраивается сразу на нескольких уровнях, вследствие чего внешность мальчиков и девочек сильно меняется. Наблюдается рост практически всех костей. Конечности развиваются непропорционально. В какой-то момент детская фигура станет казаться угловатой, может появиться сутулость. Корректировать рост скелетной и мышечной ткани рекомендуется посредством регулярной физической активности.

Активное развитие сердечно-сосудистой системы провоцирует легкие недомогания, переутомления. Повышается функция щитовидной железы, эндокринной системы, половых желез, вследствие чего возникают «гормональные» бури. Заметные внешние изменения (появление первых волос в паховой и подмышечной зоне, рост груди у девочек и «ломка» голоса у мальчиков) сопровождаются внутренним беспокойством, возникающим из-за перестройки нервной системы.

Психологическое развитие в 12 лет

Поведение детей резко меняется: из-за недомоганий и внутренних конфликтов притупляется внимание, снижается производительность труда, ухудшается успеваемость. Подросток ищет новое место в социуме, открывая неизвестные грани собственной личности. Могут появиться нервные расстройства, затяжные депрессии. Ребенок утрачивает интерес к привычным занятиям. Теперь его интересуют взрослые социальные игры: построение отношений, анализ поступков и определение собственной линии поведения. Повышается коммуникабельность и самостоятельность. Школьник уютно чувствует себя в компаниях, не боится заводить знакомства.

Новая оценка мира

Получение жизненного опыта ведет за собой пересмотр устоявшихся понятий. Меняется оценка собственной внешности, поступков, друзей и даже родителей. Авторитет мамы и папы в случае неправильной реакции заметно пошатнется: на любые замечания ваше чадо будет реагировать гневом и критикой. Вместе с тем неадекватные реакции на раздражители сменяются миролюбивым настроем, когда можно разрешить конфликтные ситуации и помочь тинейджеру разобраться с внутренними проблемами.

Нормальное взросление подростка сопровождается:

верой в то, что все и всегда обойдется;
уверенностью в себе и завтрашнем дне;
общением со сверстниками;
осознанием правил поведения в социуме и их важности;
любознательностью, проявлением смекалки;
доброжелательностью;
стремлением к самостоятельности во всем;
готовностью задавать вопросы на интересующую тему.

Тактика воспитания

Начало подросткового периода – серьезное испытание для всей семьи. Пока ваш сын или дочка стараются справиться с новыми эмоциями и переживаниями, придется набраться терпения и научиться контролировать себя. Откажитесь от диктовки условий и строго установления правил: постарайтесь остаться для любимого чада другом и советчиком. Уступки должны быть обоюдными: в противном случае неизбежны постоянные ссоры на повышенных тонах, грозящие перерасти в затяжные конфликты.

Точки соприкосновения

Из-за разницы в возрасте и увлечениях двенадцатилетние дети отдаляются от мамы и папы. Замечательно, если другие родственники разделяют интересы ребенка, – это помогает добиться выработки тождественных суждений, заводить доверительные разговоры на разные темы.

Родителям также нужно участвовать в смене образа жизни – знать, какими книгами, фильмами, музыкой интересуется сын или дочка. Найдите «золотую середину» между грубым вмешательством и полной отстраненностью.

Малышу пошел 12-ый - последний месяц младенчества. За первый год жизни ребенок прибавляет в весе около 7 кг и вырастает на 25 см.

Существенные изменения наблюдаются и в психическом развитии ребенка. Масса мозга увеличивается в 3,5 раза по сравнению с новорожденным состоянием. Значительно увеличивается мозжечок, - отдел мозга, отвечающий за координацию и развитие общих движений малютки, моторику пальцев рук. Начинает развиваться активная речь, появляются первые осознанные слова и простейшие обобщения. Малыш уже более понятлив и "управляем" при помощи слов. Вместе с тем, дитя становится и более подвижным, активно учится ходить.

Увеличивается время бодрствования малютки с 2-х часов (как было в предыдущий микропериод - от 6 до 9 мес.) до 2,5-5 часов. Это связано с тем, что возрастает работоспособность и выносливость его нервной системы. Малыш уже способен заниматься со взрослым, выполняя несложные, но результативные действия с кубиками, шарами, кольцами и пр.. Ребенок, например, снимает и надевает на палочку кольца большого размера; складывает в корзиночку грибочки; вытаскивает из ведерка шарики и скатывает их с лоточка. В режиме дня годовалого ребенка выделяют три периода бодрствования, когда можно организовать игры-занятия: с 6.30 до 9.00 (9.30); с 11.30 до 14.00 (14.30); с 16.00 до 19.00 (19.30) часов.

На протяжении 12-го месяца, в поведении малыша происходят существенные изменения. Значительно возрастает его самостоятельность. Вы почувствуете, что у ребенка возникает потребность проявлять все большую и большую активность.

Родителям следует знать, что в этот период закрепляются и совершенствуются навыки и умения, приобретенные на 10-м и 11-м месяцах жизни. У малыша возникает потребность повторять и повторять все то, что он уже умеет. Например, в 11 месяцев ребенок научился делать первые самостоятельные шаги, держась за опору, а на 12-м - он начинает ходить более уверенно, только слегка придерживаясь за опору, а затем и без нее, самостоятельно.

Малютка уже ориентируется среди предметов, выделяя некоторые из них по форме. Например, находит шарики и отличает их от кубиков или выбирает кольца из груды "кирпичиков" и т.п. Он узнает знакомые игрушки на картинке: показывает пальчиком названный взрослым предмет. Дитя реагирует на просьбу взрослого, понимает обращенные к нему просьбы: "найти", "принести", "дать", "положить на место" и т.п.

Годовалый малыш запоминает имена близких людей, знает имена животных, живущих рядом (например, кошка Мурка или собачка Альма).

К началу 2-го года лексикон ребенка состоит из 6-10 слов, которые он произносит сознательно. Конечно, это лепетные слова, состоящие из двух одинаковых слогов (например, "ма-ма", "па-па", "ба-ба", "га-га", "ля-ля", "ав-ав", "топ-топ"), а так же короткие звукосочетания типа "дай", "на", "вот".

Количество понимаемых слов в 5-6 раз больше, чем ребенок может употребить в активной речи. Малыш понимает слово "нельзя", если родители употребляют его в нежелательных для ребенка ситуациях. Однако его чувства еще не подчиняются разуму, отсутствует волевое поведение, поэтому часто он бывает непредсказуем в своих действиях для взрослых, непосвященных в тонкости раннего детства. Следует учитывать, что общение с ребенком СТРОИТСЯ на эмоционально-чувственной, ориентировочной основе. Это значит, что взрослый выводит ребенка из трудных, а порой и опасных ситуаций не уговорами или угрозами, а конкретно, практически оберегая его, наблюдая за его действиями и поведением, прогнозируя ситуацию в целом. Например, если дитя увидит блестящий предмет, будь то зеркальце или утюг, то обязательно сделает попытку схватить его рукой, не представляя последствий. Малыш может стянуть со стола салфетку вместе с чайным прибором, сунуть пальчик в дверную щель, схватить за хвост собаку и т.д. Родители должны оберегать малыша, не наказывать, а отвлекать от нежелательных действий, говорить "нельзя".

Иногда, видя как сын или дочь "расправляются" со всем, что попадает к ним в руки - рвут, мнут, бросают на пол, родители хватаются за голову и помещают неутомимого проказника, в манеж. Кажется, выход найден... Но, не тут-то было! Через 5-7 минут дитя громким плачем заявляет о своем неудовольствии, и вы не знаете, что делать: уступить ему или проявить родительскую волю. Скажем прямо, ни в первом, ни во втором случае ситуация не выигрышная ни для матери, ни для ребенка. Почему? В первом случае вы демонстрируете малютке, что его крик -- самое действенное средство добиться желаемого. Это начало капризов. Во втором -- совершаете не меньшую ошибку, испытывая его нервную систему -- ему действительно не стоит проводить основное время бодрствования в манеже.

Мудрая природа заложила в ребенка сенсомоторную потребность в движении и действиях с предметами, необходимость воспринимать их свойства, эмоционально-чувственно познавать мир и ориентироваться в нем. Вот почему его нельзя лишать радости знакомства с окружающим, ограничивать в движениях и освоении пространства , как бы это не было трудно! Иначе мы, взрослые, посягаем на его здоровье и не обеспечиваем полноценное психическое развитие. Так называемый, кризис ребенка первого года, как раз и связан с недостаточностью двигательной активности, "сенсорным голодом", т.е. отсутствием впечатлений из окружающего мира, скудостью предметно-пространственной среды и отсутствием достаточного общения со взрослыми.

КРИЗИС первого года проявляется в поведении малютки. Он выражается в нервозности ребенка, его крике, неповиновении взрослому, упрямстве и капризах и является, зачастую, следствием неправильно организованной жизни малыша в целом. Дитя проказничает в тех случаях, когда родители оставляют его без внимания. Ведь сейчас он не может обходиться без взрослого, занять сам себя, безропотно сидеть, пережидая, когда мама переделает домашние дела и поиграет с ним.

Следует помнить, что вы его альфа и омега в освоении окружающего мира. От вас зависит физическое и психическое здоровье крохи! Именно поэтому маме дается государственный отпуск по уходу за ребенком.

Положа руку на сердце, скажем маме: в первую очередь занимайтесь ребенком, оставив все другие "неотложные" дела. Уборка, стирка, мытье полов - подождет. Вы успеете это сделать, когда дитя будет спать. А, еще лучше, если вам помогут домашние - все должны быть заинтересованы в психофизическом благополучии малыша, потому что запаздывающее психическое развитие малютки наверстать значительно труднее.

Большое заблуждение считать, что кризис развития ребенка первого года, -- явление неизбежное. Это не так. Кризис происходит только в том случае, если врожденные потребности развития своевременно не удовлетворяются взрослым. Иными словами, кризис возникает, когда потребности малыша вступают в противоречие с его возможностями: хочет что-то сказать, но еще не владеет речью, хочет что-то достать, но не дотягивается; хочет пройти несколько шагов и... падает, и так почти во всем. Невольно задумаешься: легко ли быть маленьким? Вместе с тем, как считают психологи, именно это противоречие между потребностями и возможностями крохи и является движущей силой его психического развития. Ребенок продолжает осваивать мир не смотря ни на что , можно сказать, идет через тернии к звездам! Перед этим упорством мы, взрослые, должны склонить головы. Родителям важно понимать процесс становления психики малыша, потому что страшно не само противоречие между потребностями и возможностями ребенка, а его неразрешенность, отсутствие понимания и помощи со стороны взрослых членов семьи. Вот почему рядом с маленьким тружеником всегда должен находиться мудрый и терпеливый помощник.

Если мама и папа знают, чем и как заниматься с малышом, умеют руководить его поведением и эмоциями, общаться с крохой, доставляя друг другу радость, - в их жизни всё происходит правильно. И никакого кризиса не будет.

На что обратить особое внимание родителям на 12-м месяце жизни ребенка

Обратите внимание насколько более осмысленно и дольше ваш малыш стал наблюдать за стайкой купающихся в луже воробьев или за проезжающим самосвалом. Да, и вы сами, попадаете в "прожектор" детских глаз: дитя наблюдает за вашими реакциями, действиями и эмоциями в той или иной ситуации. Через родительское отношение к тому или иному явлению он начинает понимать и осваивать окружающий его мир, входить в социум.

В этот период жизни малыш еще не отделяет себя от взрослого, ухаживающего за ним, его собственное "я" только начинает складываться. Дитя копирует и действия, и эмоции взрослого, можно сказать "отражает" их.

Следует всячески поощрять и практиковать ситуации наблюдения , когда ребенок замирает, наблюдая действия взрослого, выполняющего какую-либо работу или видит что-то необычное, новое в своем окружающем. В эти моменты не стоит его отвлекать, потому что так начинает формироваться концентрация внимания и самая элементарная самоорганизация, правда, пока что на рефлекторной, ориентировочной основе, т.е. непроизвольном интересе ко всему новому, попадающему на глаза. Когда непроизвольный интерес у малыша проходит, мама, может вновь привлечь его внимание к наблюдению, дать краткие и очень понятные пояснения того, что видит ребенок, называть предметы и действия. Например, "Да, дядя красит... Красит забор" или "Бабушка кормит птичек", или "Мальчик играет в мяч" и т.п.

Необходимо обогащать игровую практику ребенка, инсценируя действия с сюжетными игрушками. Такие показы из одного-двух актов демонстрировались ребенку и ранее, в 10-11 месяцев. Тогда они носили чисто эмоциональный характер (например, куколка едет на лошадке или зайка играет на барабанчике и т.п.). На 12-м месяце эти показы приобретают новый акцент: теперь взрослый старается перевести в игровой план ту или иную ситуацию, которую малыш наблюдал в действительности . Например, он видел как бабушка кормила на улице голубей. Дома мама показывает ему игрушечных птичек, которых "кормят", "поят водичкой", "пускают полетать". В завершение показа можно спеть про них песенку: "птички летели, на головку сели, ладушки запели". В другом случае, после наблюдения за машиной, с которой сгружали кирпичи, дома можно нагрузить кубиками игрушечную машинку, отвезти ее в другую часть комнаты, построить из кубиков башенку. Показы, отражающие реальную практику жизни, формируют отражательную способность мозга, а следовательно, развивают наглядно-действенное мышление, свойственное этому периоду детства.

К сказанному выше следует добавить, что особое значение приобретают показы на кукле последовательности действий человека, раскрывающие и отражающие логику поведения взрослого. Например, если кукла "хочет спать", ее укладывают в кроватку, накрывают одеяльцем, поют колыбельную песенку. Если кукла пришла в гости, ее угощают едой, приглашают играть и танцевать. При купании куколки понадобится мыло и мочалка, ванночка с водичкой, а затем полотенце. Собираясь на прогулку, куклу одевают в пальто, заворачивают в одеяльце, сажают в саночки. Взрослый, в игровых показах отражает жизнь самого ребенка , чем способствует развитию речи и мышления. Такие инсценировки наглядно раскрывают ребенку функциональные действия человека: для еды нужна ложка, для мытья - мыло, для причесывания - расческа.

Развитие речи и ее понимание, по-прежнему остается ведущей линией в этот период. На 12-м месяце жизни взрослый стремится вступить с ребенком в "диалог" , используя все доступные для малютки средства: жесты, мимику, лепетные слова, звукоподражания. Общение с ребенком должно носить "двусторонний" характер. Это значит, что мама не только говорит сама, называет предметы и действия с ними, но и ожидает "ответа" от малыша в любой форме.

Продолжается практика освоения ручных операций с дидактическими игрушками и предметами. Ученые доказали, что эти действия благотворно влияют и на развитие речи малыша. Новым может стать включение в практику предметов быта, например, дитя собирает шарики в маленький бидончик, опускает в водичку дуршлаг, наблюдает как вода убывает через дырочки. Следует практиковать показ, так называемых, орудийных действий, когда малыш учится выполнять какую-либо задачу, воздействуя предметом на предмет, используя при этом подручные средства -- палочки, молоточек, сачок, совочек и т.п. Мама показывает, как из-под дивана можно достать шарик, прикатив его палочкой, подтянуть за веревочку машинку, переместить игрушку-каталку с помощью рукоятки и т.д. Именно в этих действиях ребенок приобретает опыт "человеческого" взаимодействия с окружающим его предметным миром.

К концу 12-го месяца родителям следует начать перестраивать отношения с малышом. Организуйте их так, чтобы не вы делали что-то за малютку, а совместно с ним выполняли то или иное действие, решали задачи. Это, так сказать, каркас, на который вам предстоит настраивать красивое, надежное здание ваших отношений в ближайшем будущем. Как бы ни был мал ребенок, старайтесь не делать за него то, что он уже может выполнить сам. Однако всегда следует помнить о возрастных возможностях крохи.

После любого показа действий, мама предоставляет малышу возможность повторить их. Конечно, помощь взрослого в этих случаях не исключается.

Следует помнить, что эмоциональное общение с малюткой не утрачивает своей актуальности. Не скупитесь на проявления своей любви. Малышу недостаточно того, что его только учат, холят, кормят. Ему нужны ваши любящие глаза, ваши ласковые руки, ваши нежные слова и целующие губы. Ребенку необходимо чувствовать, что он является для вас бесконечной ценностью, не сравнимой ни с какими сокровищами мира. Ваша любовь помогает ему "познать" себя и "утвердить" собственную значимость в этом мире. Так дитя начинает постигать собственное "я" и зарождается его личность. А это, пожалуй, самое главное в развитии малютки в конце младенческого периода детства.

Развитие и воспитание ребенка: 12-й месяц жизни

Ведущие линии развития

Познавательное развитие

Социальное развитие

Речевое развитие

Моторное развитие

Педагогическая направленность

Сенсорное воспитание и развитие действий с предметами

Эмоциональное воспитание в процессе общения со взрослым

Ознакомление с окружающим миром. Развитие подготовительных этапов речи

Развитие общих движений и действий рук

Мини-программа 12-го месяца жизни

1. Продолжать совершенствовать восприятие предметов, обладающих «комплексом» свойств: цвет, форма, величина, положение в пространстве, вес, динамичность, упругость, объемность, звуковая характеристика, фактура и т.п...

2. Развивать сенсорную память, организуя игры-занятия ребенка с знакомыми и незнакомыми предметами (игрушками). Учить находить знакомые предметы по просьбе взрослого, т.е. по названию действия с ними, например, «Позвени бубном… Как ты умеешь?» «Где барабанчик? Как ты умеешь стучать? Тук-тук! Вот так!»

3. Расширять опыт практических действий с дидактическими и образными игрушками. Увеличить их ассортимент, подбирая по различным свойствам, на которые взрослый хочет обратить внимание малыша (например, шары - большой и маленький, мишки - белый и черный и т.п.).

4. Развивать интеллект ребенка: мыслительные операции с предметами.

Формировать устойчивость действий с предметами на непроизвольном интересе к новизне их свойств.

1. Продолжать формировать доверие к окружающему.

2. Развивать эмоциональный мир и чувства ребенка.

3. Раскрывать мотивацию действий людей (например, моем руки - будем кушать; одеваем пальто - идем гулять; заиграла музыка - танцуем и т.п.)

4. Подчеркивать результативность мотивированных действий (например, руки мыли - они стали чистыми; ребенок оделся - ему тепло; собачку покормили - она сыта и т.п.

1. Развивать понимание речи взрослого (обогащать пассивный словарь ребенка).

2. Развивать активную речь ребенка (расширять активный словарь).

1. Продолжать совершенствовать общую двигательную активность, координацию движений.

2. Развивать ходьбу.

3. Развивать чувство равновесия при ходьбе, перемене направления движения.

4. Продолжать формировать координацию действий рук и мелкую моторику пальцев.

Задачи

1. Расширить ассортимент дидактических игрушек и материалов для игр-занятий: ввести наряду с объемными (шар, куб, призма и т.п.), плоскостные геометрические фигуры (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник и т.п.). Использовать модули для вкладывания по форме.

2. Обогатить практический опыт действий с объемными и плоскостными материалами, устраивая игры-занятия с игрушками и картинками.

3. Учить находить знакомый предмет на картинке. Сопоставлять реальный предмет с его изображением. Называть ребенку знакомые предметы, используя «лепетные» слова типа: «Ляля» - кукла, «Коко» - курочка и т.п.

4. Разыгрывать показы с игрушками. Развивать наглядно-действенное мышление, вводя в игры-занятия элементы практических действий, предлагая ребенку раскладывать предметы на части (анализ), соединять их (синтез), сравнивать («такой же»).; простейшие обобщения в речи и способах действия.

5. Развивать отражательную способность центральной нервной системы, организуя показы с образными игрушками, состоящими из «цепи» действий (например, кукла потеряла платочек - собачка нашла и принесла).

1. Расширять социальные контакты ребенка с посторонними людьми в запланированных и случайных ситуациях (поликлиника, магазин, транспорт и т.п.).

2. В повседневной жизни, в присутствии ребенка, поддерживать микроклимат хороших отношений с окружающими.

3. Своим примером учить добрым взаимоотношениям в семье и обществе.

4. В игровых показах с куклой отражать социальные ситуации, имевшие место в опыте ребенка (кормление, одевание, сон и т.п.)

5. Демонстрировать в присутствии ребенка гуманное отношение ко всему живому (животные, птицы, растения и пр.).

1. Продолжать развивать речевой слух ребенка, используя ситуации игровых показов с предметами.

2. Продолжать в игровых показах формировать речевую практику, называя предметы и действия с ними.

3. Наряду с общеупотребительной лексикой, использовать лепетный словарь самого ребенка (, «ля-ля», «ав-ав» и т.п.).

4. Практиковать игровые показы, сопровождающиеся коротенькими сценками с куклой, включающие образец диалога с ребенком.

5. Побуждать ребенка к активной речи в повседневной жизни, используя его активный словарь (8-10 слов), эмоционально поддерживать ребенка доступными средствами (вокалом, лепетом, жестами и т.п.)

Общие движения

1. Учить ребенка ходить самостоятельно, без опоры.

2. Побуждать его выполнять при ходьбе простые поручения (состоящие из одного действия): «Дай», «Положи», например, шарики в бидончик, «Принеси их».

3. В процессе ходьбы предлагать малышу изменять направление движения, ориентируясь на предметы (шарики, машинки и т.п.), расположенные в разных местах ковра (пола).

Действия руки

1. Побуждать выполнять знакомые (уже разученные) действия с кубиками, шариками, кольцами).

2. Учить выполнять действия, захватывая предметы «щепотью» - тремя пальцами.

Реализация мини-программы и задач воспитания

12-го месяца жизни

Взрослый предоставляет ребенку большую самостоятельность в играх-занятиях с дидактическими игрушками.развивает активную ориентировку: ожидание, поиск, предположение (прогнозирование) результата. Мама стремится вызвать у малыша чувство радости, удовлетворения от игры и достижения определенного практического результата: собрана пирамидка, раскрыта матрешка, собраны шарики, построена башенка и т.п..

Примерные игры-занятия

Занятие 1

Цель . Совершенствовать зрительное и слуховое восприятие, развивать ориентировочную активность: ожидание, поиск, предположение (прогнозирование)при выявлении скрытых свойств предметов. Учить целенаправленным ориентировочно-исследовательским действиям с предметами: прикладывании к уху, рассматривании частей и т.п.

Учить элементарному обобщению - умению переносить способы действий с одним предметом на другой. Продолжать развивать координированные движения рук, мелкую моторику пальцев.

Материал . Матрешки, колокольчики (или гремящие шарики), укрепленные на ленте (длиной 30-40 см, шириной 3-4 см). Колокольчик опускается в нижнюю часть раскрытой матрешки, где зависает на ленте. Концы ленты равномерно раскладывают по сторонам нижней половины матрешки и зажимают верхней половинкой. Затем связывают над матрешкой. Получается петелька из ленты, которая нужна, во-первых, для того, чтобы укрепить внутри нее игрушку, во-вторых, облегчить открывание матрешки, потянув за ленту вверх.

Мама готовит 2-3 игрушки: в одну из трех матрешек вкладывается лента без колокольчика.

Ход занятия . Мама усаживает малыша за столик. На котором стоят матрешки с лентами. Взрослый берет первую матрешку за петельку и направляет к ребенку «скачками», т.е. поднимая и опуская над столом с продвижением вперед. «Пошла матрешка к Сашеньке» - говорит взрослый.

Во второй части занятия мама встряхивает матрешку и обращает внимание на звук изнутри: «Что там?» Взрослый учит обследовать предмет: проводит рукой по его поверхности, прикладывает к уху и т.п. Затем предлагает малышу действовать самостоятельно, наблюдая за ним..

В третьей части занятия (если у малыша это не получается непроизвольно) взрослый показывает, как потянуть за ленту раскрыть матрешку. «Колокольчик!» - говорит он, когда малыш откроет игрушку. Мама закрывает половинки матрешки, а колокольчик отдает ребенку, предлагает, поиграть, походить с ним, ведь ребенок не может долго сидеть за столом.

Четвертая часть занятия повторяет первую: с середины стола к ребенку «идет» вторая матрешка, в которой нет колокольчика.

Пятая часть занятия повторяет вторую. При встряхивании игрушки мама комментирует результат действий малыша: «Тихо! Не слышно динь-динь» Малыш открывает верхнюю часть игрушки и не обнаруживает колокольчика. Мама закрывает ее, а ленточку отдает малышу.

В последней части занятия мама предоставляет малютке возможность самостоятельно повторить все этапы ориентировочно-исследовательской деятельности. Дитя уже знает секрет игрушки и способ его обнаружения. Он переносит разученные действия на другой предмет. Когда интерес к матрешкам и колокольчикам угаснет, мама показывает, как матрешки прячутся одна в другую.

Варианты.

Аналогичные занятия можно проводить с коробочками, бочонками, раскладными яичками и другими игрушками, состоящими из двух раскладывающихся частей. В них можно положить различные предметы, например, в яички - цыпляток, куколку, в коробочки - шарики, машинки и др.

Занятие 2

Цель Познакомить малыша с геометрическими формами - круг, квадрат овал, прямоугольник. Учить его ориентироваться среди геометрических форм, используя игровой метод обучения. Включить эту игровую задачу в понятный для малыша сюжет.

Материал . Пакет (30х20 см). Каждая сторона пакета одноцветная, например, зеленая и красная. насквозь На одной стороне пакета делаются прорези, например, три круга радиусом 4 см. На другой стороне - квадраты 4х4см. Внутрь пакета вкладывается белый лист, который позволяет на одной стороне видеть белые круги на красном фоне, на другой - белые квадраты на зеленом фоне. Это «окошки». К каждому окошку вырезается «крышка» из картона того же цвета, формы и величины, так, чтобы положив ее на соответствующее окошко, получался одноцветный фон - «окошки закрыты».

Ход занятия . В первой части занятия мама показывает ребенку мышек, которые сидят за «окошками» в своих норках. Во второй части - взрослый убирает мышек (побежали погулять) и показывает их норки, ориентируя малыша на форму (круг или квадрат). Обводит пальчиком ребенка отверстие, дает в руки соответствующую «крышку» которая не только закрывает норку, но и сливается по цвету с общим фоном. «Это круг» (квадрат), - поясняет взрослый.

В третьей части - мышки «прибегают домой», каждая в свою «норку». Взрослый на глазах у ребенка распределяет их по норкам и закрывает крышечками: «мышки спрятались».

В четвертой части занятия можно разыграть сюжет: мышки вышли побегать, кот хочет их поймать, но мышки прячутся в свои домики (норки), которые закрываются соответствующими крышками. Кот уходит, обманутый проворными мышками.

Пояснение :. Подобные занятия с разными сюжетами можно устраивать ребенку в течении 2-го года жизни. Для первых игр достаточно познакомить малыша с одной формой.На последующих с другими, поочередно каждой, а затем сопоставляя их.

Занятие 3

Цель. Познакомить ребенка с предметом и его изображением (картинкой). Учить его рассматривать игрушку и картинку. Вначале малыш должен научиться узнавать знакомый предмет на картинке.

Материал. Знакомые ребенку предметы (игрушки), например, шарик или мяч, пирамидка, (яблоко, морковка), т.е. очень простые объекты наблюдения.

Ход занятия . В первой части занятия мама показывает и называет предмет, дает его в руки ребенку. Во второй части - мама показывает картинку, на которой изображен данный предмет. Далее, сопоставляя предмет и картинку, называет.

Пояснение: на первых занятиях целесообразно работать с одной картинкой и одним предметом.

Занятие 4

Цель . Продолжать знакомить ребенка с объемными геометрическими фигурами, например, с кубами. Можно сделать из них башенку.

Материал. Кубики одноцветные - 6 шт., игрушки: флажки, укрепленные на катушках.

Ход занятия .

Мама предлагает малышу построить башенку и украсить ее флажком. Взрослый строит башенку из 3-х кубиков, накладывая один на другой. Затем ставит на башенку флажок: «Мы украсили башенку», - поясняет свои действия.

Затем мама просит малыша построить башенку, помогает ему. Малыш сам украшает башенку флажком. Можно построить башенку из 6-и кубов и украсить ее.

Занятие 5

Цель. Подводить ребенка к самостоятельному выполнению двухактных действий (соединение - разъединение предметов). Развивать умение действовать кончиками пальцев. Стимулировать активное подражание действиям взрослого, умение переносить знакомые способы в новую ситуацию.

Материал. Панель с отверстиями и различные игрушки-вкладыши для заполнения отверстий (примерно 8-10 предметов).

Ход занятия . Мама ставит перед малышом панель с втулками (елочками, грибками и т.п.). Такой же комплект находится у взрослого. Он показывает, как отсоединять втулки от панели, сопровождая действия пояснениями.

Во второй части занятия малыш действует самостоятельно, активно подражая взрослому.

В третьей части занятия мама вставляет в панель втулки (грибочки). Просит малыша помочь ей. Затем малыш пытается действовать самостоятельно.

Варианты.

Те же действия осуществляются с аналогичными пособиями и игрушками: с елочками, винтиками (катушками для ниток, распиленными поперек), веретенцами, скатанными из плотной цветной бумаги, вырезанной предварительно в виде растянутого треугольника (флажок длиной 25-30 см, шириной у основания 4-5 см), шариками, конусами, расположенными заостренной частью вниз и т.п.

Контакты ребенка со взрослыми интенсивно развиваются.

На эмоционально-чувственной, ориентировочной основе расширяется содержание «делового» общения. В процессе наблюдений и игр-занятий с предметами-орудиями и игрушками ребенок начинает входить в социальный мир.

Занятие 1

Цель. Продемонстрировать ребенку бытовые действия взрослых, живущих с ним рядом (кто что делает?). Приучать его к наблюдениям, которые

могут носить случайный характер или быть заранее организованы.

Материал.

А) Молоток и гвоздики у папы (дедушки) для ремонта игрушки или предмета домашнего обихода (табурета, скамейки и т.п.)

Б) Деревянный (пластмассовый) молоточек для ребенка.

Ход занятия Мама обращает внимание на звуки, доносящиеся из кухни или другой комнаты

«Слышишь «Тук-тук»? Кто там стучит? давай посмотрим».

1. Обыгрывается ситуация ориентации: «Кто стучит? Кто делает «Тук-тук?»«Что папа делает? Алеша хочет посмотреть», - поясняет мама.

Второй взрослый вступает в разговор, кратко мотивируя свои действия. Например «У Алеши машинка сломалась (пауза). И далее: «Машина не едет без колес. Демонстрация.» 3. Взрослые располагаются так, чтобы ребенку было удобно наблюдать починку игрушки. Папа (дедушка) показывает молоток и гвозди, говорит: «Молоток, «Тук-тук». Дает возможность послушать стук молотка (несильный), просит ребенка повторить удары детским молотком. 4. Наблюдение ремонта игрушки. Взрослый выполняет действия в замедленном темпе и кратко комментирует.

5. Папа акцентирует внимание ребенка на результате своего труда: «Машинка поехала! Все колеса на месте». Отдает ребенку исправленную игрушку, «Би-би-би» - показывает образец звукоподражания, просит малыша повторить, как сигналит машина.

6. Мама учит ребенка словам благодарности, принятым в общении людей: «Спасибо, папа (дедушка), спасибо! У машинки теперь есть все колесики!

Слово «Спасибо» малыш сказать не сможет, но поблагодарить за доброе дело сумеет. Возможно повторит: «Да-да» или «Па-си» или «Си-бо». Важно, чтобы мама подхватила его слово: «Да! Спасибо!»

7. Папа (дедушка) дает малышу деревянный молоточек (игрушка «верстачок»)и предлагает постучать.

Показывает, как забивают гвозди.

Малыш стучит молоточком по верстачку и столбикам, которые при его ударах опускаются в лунки верстачка.

Аналогичные наблюдения можно провести, договорившись с бабушкой (тетей, сестренкой):

«Пойдем, посмотрим, что делает бабушка?» (вяжет, моет посуду и т.п.)

Обязательно акцентируйте внимание на результате этих действий: «Бабушка связала носочки» или «Сестра сшила Саше фартучек» и т.п.

Занятие 2

Цель. В игровой форме показать ребенку социальную ситуацию сочувствия (и помощи нуждающемуся в них.

Воспитывать понимание чувства благодарности за помощь.

Разыграть с игрушками ситуацию преподнесения подарка и т.п.

Материал. Иллюстрации к стихотворению А. Барто «Мишка». Мишка-игрушка, бинтик, кусочек ватки.

1. Мама медленно читает на память стихотворение «Мишка», (медленно, делает паузы, показывает иллюстрации).2. Сопоставляется реальная игрушка и картинка.

Примечание. Игрушка ребенка остается без изъяна.

3. Мама разыгрывает ситуацию с Мишуткой: лечит ему лапку.

«Полечим Мишутку» - поясняет она и кладет кусочек ваты, бинтует Мишутке лапку.

Мама просит ребенка: «Пожалей Мишу! У него лапка болит (пауза). Погладь его!» (Пауза). «Хороший, хороший Миша!»

5. Мама разыгрывает ситуацию выздоровления Мишутки. Радуется результату: «Мы полечили - и лапка больше не болит». Предлагает ребенку снять с лапки бинтик. Миша благодарит ребенка: «Спасибо Сашенька (пауза) Спасибо!»

6. Мишутка танцует. Мама напевает веселую мелодию. Предлагает малышу позвенеть бубном (колокольчик, металлофон)7. В конце игры-занятия мама предлагает что-нибудь подарить Мишутке, например, новые штанишки и курточку (Мишку переодевают). Мама разыгрывает ситуацию: Мишка смотрится в зеркало, радуется и благодарит за обновки.

Примечание . В конце 12-го месяца следует постепенно вводить ребенка в социальный мир, раскрывать на понятном ему уровне человеческие взаимоотношения, обогащать чувства ребенка.

Занятие 3

Цель. Использовать ситуации поздравления и преподнесения подарка кому-то из членов семьи, например, маме по случаю какого-либо праздника или дня рождения.

Значительно совершенствуется понимание речи, обращенной к ребенку. И все же, взрослому необходимо придерживаться определенных методических рекомендаций, чтобы малыш понимал вас.

Ваша речь должна быть артикуляционно правильной, без искажения звуков. Это важно, т.к. мы развиваем речевой слух малыша.

В этот период ребенок может повторять за взрослым новые звуки и слова сразу, едва услышав их. Поэтому ему необходим правильный речевой образец.

Артикуляция только складывается, и малыш, как правило, коверкает слова, пытаясь повторить их за взрослым. . Например говорит «яка» вместо «яблоко», «гона», - вместо «огонек», «кука» - вместо «кукла» - и т.п.

Но, даже такие «слова»к концу 12-го месяца удаются не каждому малышу.

Взрослый должен называть все предметы и игрушки, которые попадают в руки к малышу.

Новым является то, что мама показывая предмет в действии, называет и действие с ним, по сути, строит 2-х словное предложение, состоящее из подлежащего и сказуемого например, «шарик катится» или «кукла пляшет», и т.п.

Для развития активной (разговорной) речи мама продолжает вводить в общение с ребенком облегченные (лепетные) слова (например«гу-ли», «ав-ав», «ку-ка» и т.п.), употребляя их с общепринятыми в качестве пояснения. Взрослый, проводя игру-занятие или просто общаясь с малюткой, говорит не торопясь. Скрытый период «приема» информации, даже в самой лаконичной форме, у ребенка значительно более длительный, чем у взрослого. Поэтому необходимо продлевать во времени обращение к ребенку, делать паузы и, конечно, повторять сказанное 2-3 раза.

Для малыша очень важно наглядное сопровождение (показ) всего того, о чем дитя слышит и с чем встречается в первый раз. Следует побуждать его находить знакомые предметы по просьбе взрослого, а незнакомые выделять из их числа. При этом незнакомый предмет (игрушка) должен быть один среди 3-4 знакомых, и желательно, резко контрастировать с ними (например, три белых зайчика и одна черная собачка).

Взрослый по-прежнему активно задает вопросы малышу. Но теперь, наряду с «Где?», «Что это?», «Кто это?» звучат вопросы, ставящие ребенка в ситуацию выбора из 2-3 предметов. Например: «Где Зайка, а где Киска?» и т.п.

Ни смотря на то, что ребенок мал, взрослый старается мотивировать свои действия в речи.. Перед ребенком выстраивается «логика» человеческого поведения и функций предметов (что для чего нужно). Конечно, всеми этими «тонкостями» малыш в полной мере овладеет на 2-3-м году, но начало закладывается уже в конце младенчества.

В каждой игреи занятии мама повторяет (закрепляет) освоенное и включает новые названия предметов и действий с ними.

Занятие 1

Цель . Показать ребенку знакомые игрушки, повторить их названия.

Материал. Перчаточная кукла-Петрушка. Взрослый надевает игрушку на руку. Погремушка, барабанчик.

Ход занятия .

1. Знакомство с Петрушкой. Петрушка называет малыша по имени, здоровается с ним. Мама от своего имени и от имени ребенка здоровается с Петрушкой.

2. Петрушка показывает свой наряд. Мама называет кукольную одежду все части одежды (штанишки, рубашку, поясок, сапожки, колпачок).

3. Петрушка играет с малышом, показывает ему погремушку, взрослый называет предмет и побуждает ребенка к звукоподражанию: «Ди-ди-динь!».

Затем показывается барабанчик. Взрослый показывает, как Петрушка стучит в барабанчик. Побуждает к звукоподражанию: «Та-та-та».

4. Сопоставление игрушек: «Где погремушка - «Ди-ди-динь», «А где барабанчик - «Та-та-та»?» - обращается к малышу мама.

Пояснение . На следующем занятии можно включить игру с колокольчиком («Бом-бом») и деревянными ложками («Тук-тук»).

5. Петрушка танцует под веселую мелодию, которую напевает взрослый. Малыш хлопает в ладоши.

6. Мама просит малыша помахать ручкой Петрушке: «До свидания», повторяя за взрослым эту фразу так, как у него получается или только жестом.

Занятие 2

Цель. Развивать активную речь. Показывать знакомые ребенку игрушки. Побуждать «отвечать» на вопросы «Где?» «Что это?», «Кто это?» доступными для малыша средствами.

Материал. Круглая коробка, подвешенная на шнуре между двумя стульями (привяжите ее к планке, расположенной на их спинках).

Набор 8-10 игрушек по10-12 см. Ход занятия .

1. Игрушки на глазах малыша складывают в коробку, при называют этом каждую называют.

Мама закручивает шнурок.,

Коробка крутится, а затем останавливается. Ребенок по одной выбирает игрушки. и называет каждую. Взрослый вводит облегченные (лепетные) слова «Ав-ав», «Би-би», «Ля-ля» и др)

Повторение 1 и 2 частей.

Мама побуждает ребенка «отвечать» ей всеми доступными для него средствами жестом, вокалом, лепетным словом, словами

Занятие 3

Цель. Учить находить знакомый предмет на картинке. Называть ребенку предметы на картинках. Побуждать к повторению названий за взрослым.

Материал. Набор предметов (игрушек) и набор картинок, изображающих их.

Ход занятия .

1. Мама показывает знакомую игрушку, называет ее, просит повторить малыша.

2. Показывается картинка и выбирается такая же игрушка. Картинка и игрушка сопоставляются, называются.

3. Все игрушки раскладываются под картинками. Называются.

Период, когда малыш начинает самостоятельно ходить, чреват детскими капризами, причем не столько от падений и ушибов, сколько из-за реакции взрослых. Если ребенок не удержался на ножках, упал, испачкал руки и одежду, отнеситесь к этому «философски» спокойно: все бывает. Не показывайте малышу ни страха, ни досады.

Следует помнить, что в эмоциональном развитии ребенок очень зависим от взрослых. Он копирует ваши реакции.. И очень важно -- любая негативная эмоция влияет на его уже формирует характер, формирует или деформирует его..

Вместе с тем, необходимо обеспечить малютке достаточную двигательную активность. Гиподинамия (недостаточность движений) вредна не только для физического, но и общего развития малыша.

Развитие общих движений

Мама продолжает проводить с ребенком гимнастический комплекс, рекомендованный ранее (от 9-11 мес.). Требования и правила проведения остаются прежними. Новым элементом является то, что взрослый уделяет большее внимание ходьбе малыша, практикуя различные игровые ситуации, побуждающие малютку к самостоятельности.

В начале 12-го месяца взрослый предлагает ребенку идти, держась двумя руками за игрушку-каталку и толкая ее впереди себя. Мама страхует ребенка сзади.

К концу 12-го месяца в занятиях с ребенком последовательно вводят общеразвивающие упражнения для рук, брюшного пресса и ног. Конечно, эти части занятия выделяются условно. В процессе игры, они как бы «вытекают» одно из другого, носят яркий игровой характер и выполняются с участием взрослого, который организует и направляет действия малыша. Все упражнения носят активный характер, т.е. выполняются самим ребенком, а не рукой взрослого за него.

Примерное физкультурное занятие

1. Мама оказывает Мишутку, который «хочет поиграть» с Сашенькой (имя ребенка).

2. Она помогает малышу сесть на коврик. Мишутка располагается сбоку от малыша, с другой стороны - Зайка. Мама находится перед ребенком.

Упражнение для рук

Мама предлагает малышу протянуть к ней ручки. Берет его за кисти, они вместе поднимают и опускают руки, взрослый синхронно движению повторяет: «вверх», «вниз» (4-5 раз).

Упражнение для туловища

Мама держит ребенка за ручки и предлагает попеременно повернуться то к Мишутке, то к Зайке, сопровождая повороты словами: «К Зайке», а теперь «К Мишутке» (4-5 раз).

Упражнения для ног

Мама предлагает малышу встать. Она берет его за кисти. Они вместе со словом «присели» присаживаются на корточки, по слову «встали» выпрямляются.

Взрослый может использовать игровой прием: «Какой Сашенька был маленький?» - присаживаются); «Какой Саша стал большой?» - выпрямляются. Повторить (3-4раза).

Ходьба

(основное движение)

Мама высыпает из коробки шарики на пол и предлагает малышу собрать их в коробку.Если ребенку трудно, мама выполняет упражнение вместе с ним, называя предметы, например, «красный шарик», «зеленый шарик» и т.п.

Подвижная игра

Эта часть занятия выполняется со взрослым, который держит ребенка за левую ручку.

В правую ручку мама дает ребенку игрушку-каталку, которую малыш держит за палочку и передвигает впереди себя.

Чем быстрее ребенок идет, тем интенсивнее бабочка машет крылышками (крутятся шарики, гремят колокольца, вращаются колечки и т.п.)

Мама и малыш меняют темп движений, наблюдая за каталкой

Примечание. Все занятие длится не более 5-10 минут.

Игровые упражнения для развития общих движений и ходьбы

1. Ходьба по дорожке к игрушке (Мишке, Зайке и т.п.).

2. Ходьба к игрушкам, расположенным в разных частях комнаты. У каждого предмета разворачивается игровой момент.

3. Ходьба к предмету по просьбе взрослого: «Принеси»,например, кубик или колечко и т.п. Из принесенных предметов мама строит на глазах малыша башенку или складывает пирамидку.

Ходьба по просьбе взрослых: «Иди ко мне (говорит папа), а теперь «Пойдем к маме? Где мама?» С ребенком играют двое взрослых.

Ходьба за катящимся большим мячом (выполняется с помощью взрослого).

Упражнения для развития моторики пальцев

Перекладывание предметов из одной емкости в другую (учить брать предметы тремя пальцами: большим, указательным и средним). Давайте малышу самые разнообразные предметы.

Навыки.

Самостоятельно берет со стола чашку, пьет, удерживая в двух руках, и ставит на стол.

Протягивает под струю воды руки (по просьбе взрослого).

Показатели развития ребенка 12-ти месяцев

1. Предметная деятельность по-прежнему ведущая в развитии ребенка. Навыки и умения, приобретенные в 10-11 месяцев, актуальны и в этом возрасте. Необходимо продолжать их формирование.

2. Продолжает совершенствоваться ориентировочная активность и поисковые действия руки.

Новизна в поведении 12- месячного ребенка связана с качественными изменениями в предметно-игровой деятельности. Она становится более устойчивой, избирательной и целенаправленной:

1) годовалый малыш может, не отвлекаясь, заниматься с одной игрушкой 5-10 минут;

2) у ребенка может возникнуть особое отношение к какой-либо игрушке, которой он будет отдавать явное предпочтение;

3) дитя интересуется не просто новой игрушкой, но выбирает среди нескольких новых игрушек более занимательную по игровым свойствам. Это могут быть познавательные игрушки с «сюрпризом» (скрытыми свойствами), которые ребенок обнаруживает в процессе поиска, т.е. ориентировочно-исследовательских и игровых действий-манипуляций;

4) ребенок совершает «прямые» и «обратные» действия (открывает-закрывает, вкладывает-выкладывает и т.п.). При этом малыш получает удовольствие и от самого действия (процесса) и от различных видоизменений предмета (результата), которые возникают в процессе игры;

5) видоизменения предмета (игрушки) продевают интерес к ней, что способствует формированию устойчивости и целенаправленности его игры.

При этом возникает как бы цепь действий, ориентированных на новизну свойств предмета (игрушки).

Устойчивость предметных игр возрастает до 15-20 мин.

В конструкции таких игрушек «заложена» ситуация «поиска», что важно для развития умственной активности и воспитания некоторой первоначальной самоорганизации, устойчивости внимания.

3. Ребенок выполняет более сложные действия по подражанию (копирует). Если ранее ему удавалось, в основном, раскладывание на части, разбрасывание, разъединение, разрушение, то к концу 12-го месяца он, по подражанию, все чаще выполняет «созидательные» действия: складывает пирамидку, делает башенку, кладет предметы в какую-либо емкость и т.п. Эти действия малыш выполняет вначале с помощью взрослого и при непосредственном его участии.

4. Наблюдается постепенный переход от элементарных способов двигательного воздействия на предмет (удары, сотрясения, сжатие и т.п.) к целенаправленным ориентировочно-исследовательским действиям (поглаживание, приближение к уху, обследование кончиком указательного пальца и т.д.).

5. Наблюдается более слаженная координация левой и правой рук. Активное участие не только ладони, но и пальцев (большого, указательного, среднего).

6. В виду того, что у ребенка значительно увеличится опыт манипуляций с предметами и сенсорная память, он способен действовать не только с объемными предметами, но и плоскими геометрическими фигурами (пластинами, квадратами, кругами и пр.), выбирая их за специальные хвостики-держатели из геометрических модулей или пазлов с помощью взрослого.

7. Ребенок эмоционально реагирует на удачный результат и переживает из-за своих неудач.

8. Узнает знакомые игрушки на картинках.

9. К концу 12-го месяца у малыша складываются целостные впечатления о предметах, наиболее часто встречающихся в быту и имеющих для него практическое значение.

10. Значительно совершенствуются сенсорные способности (зрение, слух, осязание).

Малыш увлеченно взаимодействует с игрушками разной величины, формы, цвета. По просьбе взрослого: «Дай такой же» находит мячик или кубик, показывает на него или отдает.

Примечание. В этом возрасте ребенок в основном выполняет задания двигательного характера.

Общение со взрослым.

Социальная активность возрастает:

1) ребенок, как правило, если здоров, пребывает в эмоционально-положительном состоянии;

2) малыш адекватен и эмоционально отзывчив на просьбы взрослого о еде, прогулке, сне и на занятиях;

3) правильно реагирует на слова взрослого «можно» и «нельзя»;

4) ребенок реагирует не только на тон обращенной к нему речи, но и на ее смысловое содержание: ласковые слова вызывают улыбку, смех, радость - строгое обращение к малышу может вызвать обиду и плач;

5)по-разному ведет себя с близкими людьми в зависимости от характера их общения с ребенком: авторитарного (приказ), демократичного (поиск консенсуса), попустительского (безразличие).

Примечание . Постоянно строгий тон, наказания, угрозы, вечные «нельзя» - запреты вызывают у малыша страх.

Попустительный тип воспитания, когда все «можно» провоцирует необузданность в поведении, капризы, желание «повелевать».

Если в одной семье встречается такая полярность в подходах к ребенку, можно прогнозировать невротические заболевания. Этого делать не следует. Демократический тип общения, сочетающий разумную строгость с любовью и лаской всех членов семьи - залог психофизического благополучия малютки.

6) Продолжает проявлять интерес к бытовым действиям взрослых. Подражает их эмоциям, мимике и жестам;

7) отзывчив на игровые показы с куклой, демонстрирующие социальные ситуации (кормление, мытье, приход к ней гостей и пр.);

8) по-прежнему насторожен к посторонним взрослым, вглядывается в их лица. Вместе с тем среди «чужих» может быть расположен к некоторым из них («тетя Лида», «дядя Толя»).

Общение с детьми:

1) проявляет интерес к сверстнику: останавливается и заглядывает в коляски с другими детьми;

2) при соответствующем воспитании доброжелателен к другому ребенку: улыбается, протягивает и отдает игрушку;

3) может вступить в конфликт по поводу понравившейся игрушки;

4) ищет игрушку, спрятанную другим малышом. Может спрятать свою игрушку.

Познавательное развитие в процессе эмоционально-игрового взаимодействия со взрослым:

1) способен понимать игровые показы с сюжетными игрушками (мишкой, зайкой, птичкой и др.), состоящие из 6-8 действий (в 10-минутном показе); демонстрирующие доброе отношение к социальному и природному миру (к людям, животным и птицам, растениям и др.);

2) узнает родных и знакомых на фотографиях.

На вопрос: «Кто это?» - поворачивается в сторону изображенного на фото;

3) видя в большом зеркале отражение другого человека, удивляется, переводя взгляд с оригинала на отражение.

Ознакомление с окружающим миром:

1. Ребенок быстро замечает новый предмет (объект), появившийся в знакомой для него среде (букет цветов, новое кресло, часы и т.п.), а так же предметы личного пользования (например, новые чашка, нагрудничек, платок, шапка и пр.);

2. Усиливается интерес к объектам живой и неживой природы:

1) дольше наблюдает за котенком (собачкой, птичкой и пр.), делает попытки подойти, схватить рукой за шерсть (хвост, ухо), животное воспринимает как объект для игры.

Примечание. Приближение ребенка к животному допускается только в присутствии взрослого, который организует целевые показы-наблюдения («Как Мурка ест», «Как Мурка умывается» и т.п.), а главное, взрослый исключает агрессию, учит доброму отношению ко всему живому;

2) проявляет любопытство к неживой природе. Исследует камешки, песок, глину, воду, приобретая опыт: сухой песок сыплется, мокрый - лепится (аналогично познают свойства снега);

3)проявляет интерес к растениям: наблюдает за падающими желтыми листьями, замечает распустившийся за ночь цветок, может сорвать одуванчик, лютик, травинку и пр.

3. Эмоционально ярко и более осознанно реагирует на социальное окружение, например, замечает красивые флаги, цветные шары, разноцветные гирлянды огней и т.п.

Развитие понимания речи

Понимание речи интенсивно расширяется:

1) поведение ребенка начинает регулироваться словами взрослого: «Нельзя!», «Не ходи туда», «Не трогай кошку», «Не бери чашку»);

2) продолжается накопление пассивного словаря: малыш понимает (без показа) названия отдельных предметов, действий, имена взрослых и детей, выполняет отдельные поручения: «Дай мне», «Положи сюда», «Отнеси папе», «Отдай тете» и т.п.;

3) показывает на одну из 3-4 знакомых игрушек или на одну из 2-х картинок после просьбы взрослого: «Покажи мне, где собачка (домик)?»;

4) по-прежнему большой интерес вызывают «разученные» игры: «Ладушки», «До свидания», «Прятки» и др.. Их перечень расширяется («Идет коза рогатая», «Но-но-но» грозит пальчиком);

5) продолжается формирование первых обобщений: «Ляля» - кукла; «Ляли» - куклы; « «Биби» - машины и т.п.);

Развитие активной речи

Начинает более широко пользоваться лепетной речью (облегченные слова), как средством коммуникации со взрослым;

1) легко подражает (интонационно и ритмически) новым слогам. Смотрит на мимику и движения губ говорящего, повторяет;

2) произносит 5-10 лепетных слов («Папа», «Мама», «Ав-ав», «Биби» и т.п.);

3) подражая, «говорит» по телефону.

Развитие общих движений

1. Идет самостоятельно (без опоры).

2. Ходит не присаживаясь до 3-х минут. Страхуемый взрослым, может преодолевать значительно большие расстояния, переходя, например, из одной комнаты в другую, или через коридор на кухню и т.д.

3. Значительно развивается не только устойчивость (чувство равновесия), но и координация общих движений, которая позволяет малышу плавно переходить от одного движения к другому. Например, стоять без опоры, затем присесть, встать, выпрямиться, наклониться и вновь присесть, и т.п.).

4. Делает попытки самостоятельно подниматься на высоту.

Малыш залезает на невысокий диван (софу, кресло и т.п.) и спускается с него, сползая ножками и придерживаясь руками за сидение.

5. Хорошо поднимается по ступенькам детской горки приставным шагом (с помощью взрослого).

6. Выполняет игровые действия двигательного характера, подражая взрослому и сверстникам. Например: «Как козочка бодается», «Как зайчик ушки показывает», «Как Алеша (имя ребенка) в ладоши хлопает» и пр.

7. Встречая на пути препятствие, может обойти его слева и справа.

8. Способен в процессе самостоятельной ходьбы переносить какой-либо предмет по просьбе взрослого и по собственному желанию.

9. Может по одному, собрать все шарики в коробку, двигаясь целенаправленно от одного предмета к другому.

Развитие действий руки

Моторика пальцев становится более совершенной. Ребенок обладает уже более совершенным схватыванием, уподобляя положение ладони и пальцев форме объекта.

Округлые предметы берет, округляя ладонь и пальцы, шаровидной и цилиндрической форм - приближает подкатыванием, а кубической формы - переносит.

Во всех ручных операциях участвуют обе руки.

Начинает определяться приоритетность ведущей - правой или левой руки.

Навыки.

1. Самостоятельно пьет из чашки: берет ее двумя руками, поднимает, подносит к губам; пьет, наклоняя ее и запрокидывая голову, ставит чашку на стол.

2. Начинает усваивать приемы мытья рук, выполняя по просьбе взрослого последовательную цепь движений (вытягивает ладошки под струю воды, трет ладони одну о другую и т.д..

3. Подает вещи (носок, платок и пр.) при одевании.

Доброго времени суток вам мои дорогие читательницы, счастливые мамочки.

Рада вновь видеть вас на страницах моего блога. Сегодня мы с вами порадуемся за всех, у кого малыш перешагнул годовалый возраст. Наверняка, многим из вас интересно, что это за неугомонный гномик ребенок в 12 месяцев? Я каждый раз читаю и невольно радуюсь, вспоминаю, предвосхищаю. Хотите окунуться в радость переживаний с головой? Читайте и радуйтесь за тех, кто празднует свой первый день рождения.

Режим – дело тонкое

Перво-наперво давайте с вами определимся, какой режим необходим годовастику. Сколько должен спать, чем кормить и как организовывать день, чтобы малыш развивался теме же темпами.

Спят усталые игрушки…

В режиме дня у малыша должно быть достаточно времени на отдых. Чем активнее он бегает, прыгает, познает окружающий мир, тем важнее физический и эмоциональный отдых. Вы согласны? Значит, нужно обеспечить возможность полноценного сна. Ночью это около 11 часов, и один – два дневных отдыха по 1-1,5 часов. Отдохнет и вновь к открытиям и покорению двигательных умений!

Кушать? Не очень хочется, но если интересно...

Рост и вес в этом возрасте малыши набирают уже не так быстро. И это закономерно. И вот в силу этой физиологической особенности многие крохи «перестают есть». Конечно не в прямом смысле, просто именно так звучит самая частая жалоба обеспокоенных мамочек. Карапузы реально меньше едят, а сели они на грудном вскармливании, то очень часто «висят на груди». Потому и важно сделать питание малыша полноценным и разнообразным. Желательно, чтобы к этому возрасту у крохи сформировались некоторые пищевые пристрастия. Тем более что меню уже в 10-11 месяцев достаточно разнообразное. Но даже любимые блюда не вызывают у крохи прежнего энтузиазма за столом.

Что делать? Нужно проявить изобретательность или творчески подойти к процессу. Например, вы можете:

Устроить «званный ужин» на котором кроме всех домочадцев будут куклы, мишки, машинки, зверюшки;
Превратить привычное блюдо в интересное детское яство, просто оформите его в виде полянки, игрушки, персонажа мультфильма и т.п.
Разрешите крохе покормить куклу и поесть с ней самому.

Впрочем, беспокойным и творчески настроенным мамам за идеей в карман лезть не приходится – каждая из них имеет свои уникальные способы «заставить» кроху съесть положенный рацион.

Ни минуты покоя, ни секунды покоя…

Движение – жизнь! Вам кажется это расхожая фраза? Только не в возрасте 1 год! Малыш не сидит на месте ни минутки. Еще вчера вы с тревогой спрашивали себя и окружающих «Почему, все еще не ходит?», а теперь не можете усадить его. Все правильно. Вашему крохе нужно много движения и много физических нагрузок, только так малыш устанет и будет во время отдыхать и истратит запас калорий, чтобы вновь захотеть есть! Помните об этом и разрешите ему бегать, прыгать, ползать, лазать… Устройте импровизированный спортзал дома или почаще выводите на улицу, на игровую площадку – пусть вволю поиграет!

Чистота – залог здоровья!

Сколько раз за год вы слышали эту фразу? Достаточно чтобы ощутить всю ее важность сейчас. Кроха с интересом изучает окружающий мир, а это значит без попробованных на вкус песка и земли вряд ли обойдется. Да и испачканные ручки, коленки, личико нуждаются в постоянном уходе. «Водичка, водичка – умой мое личико» — вот когда вы заучите этот стишок на многие годы вперед!

Приводить в порядок прическу многие крохи ненавидят до истерики. Им расческа страшна, а уж ножницы и подавно! Исправить ситуацию или немного снизить ее градус можно с помощью игры. Пусть в вашей квартире появится универсальная парикмахерская, где делают прически всем без исключения: куклам, мишкам, ежикам, мальчишкам, девчонкам, мамам и папам. Малыш в игре и не заметит как его головка стала примером для невоспитанных сверстников, не желающих причесываться.

Мама – доктор «Айболит»

Кроха бегает, прыгает и залезает всюду, куда его глаз ляжет. Ссадины и синяки растут на его коленках, локотках и всем теле словно грибочки после дождя. Предупредить их появление невозможно, если только не держать карапуза связанным по рукам и ногам 24 часа в сутки. Вы готовы к такому испытанию? Нет? Тогда запасаемся терпением и пластырями, бинтами, зеленкой, перекисью, заживляющими мазями и прочими вещицами, способными несколько успокоить маму и кроху после падения.

А вот снизить риск серьезных травм вполне реально. Специальные, защитные механизмы на розетках и выключателях, простые решетчатые дверки – преграды к потенциально опасным местам в квартире, ручки на окнах и дверях только с защелками, которые не поддадутся усилиям карапуза. И не стоит думать, что малыш сюда не полезет или не заберется. Гибкости и упорству малыша позавидует иной акробат.

В квартире, где живет годовалый карапуз, ничего не должно угрожать его безопасности. Некоторые родители даже мебель к стене прикручивают – а вдруг малыш начнет карабкаться и шкаф на него упадет? Вы считаете, что внимательно за ним следите? Поверьте, многие родители корили себя за свою уверенность уже тогда, когда менять что-либо было слишком поздно.

Реальные возможности малыша — осмысляем и развиваем

Не стоит спрашивать себя что должен уметь кроха в свои 12 месяцев, рациональнее подумать что умеет и, оттолкнувшись от умений наметить, что нужно развивать в первую очередь.

Впрочем, строгих рамок не существует. Развитие каждого малыша индивидуально. Один в 10 месяцев уже поражает близких и гостей довольно длинными монологами, другой и в 1,5 года не говорит желаемый объем слов. Это неизбежно. Иначе все были бы этакими роботами – клонами, с совершенно одинаковыми возможностями, талантами и умениями.

Конечно, каждой мамочке хочется, чтобы ее кроха был самым, самым, и не только для нее. Нужно понимать, что все зависит только от нас! Если мы не будем даже стремится знать, как развивать своего ребенка, то не стоит требовать от крохи каких-то особых успехов.

Чтобы ваш карапуз добился успехов и опередил своих сверстников в физическом развитии стоит помнить, что существуют гимнастика и массаж. Несколько минут каждый день и вот ваш кроха начал ползать быстрее всех, бегать или карабкаться по лестнице. Тут не столько важно как, главное регулярность. Трудно? Совершенно нет! Простые упражнения, обычные массажные приемы, совершают чудеса, если они регулярны.

Развивающие игрушки – это не только дорогущие покупные вещицы. Любая мама может превратить пару коробок разных размеров, картон, нитки, ткани в прекрасные развивающие моторику, мышление, внимание тренажеры-игрушки. Приложите фантазию и руки, только и всего!

Малыш увлеченно смотрит мультфильмы? Что ж это повод включать специально созданные для этого возраста мультики! Ну, просто глупо упускать такую возможность! Кроха уже вполне подрос, чтобы понять, как считать или почему нужно выполнять определенные действия. А мультипликационные персонажи сделают процесс нравоучений увлекательным для карапуза, только и всего.

Если вашему крохе уже исполнился год, то стоит набраться терпения чтобы пережить вместе с ним кризис 1 года. Первый эмоционально наполненный период жизни малыша, когда ему нужна поддержка любящих родителей. Поддержка и правильное реагирование на капризы ребенка. Иначе кроха рискует застрять в психическом развитии. Но, это совсем другая история и о ней мы поговорим в другой раз.

Годовалый малыш – причина гордости и радости родителей. Вместе вы проделали сложный путь длиною в целых 12 месяцев и теперь можете подвести итоги. Они вас радуют? Несомненно, так! Давайте порадуемся вместе, пусть о ваших достижениях узнают благодаря форме комментариев ниже. Подписывайтесь на обновления блога, все самое интересное еще впереди!