студентка 33 КП группы

Протокол родительского собрания

Тема: «Эстетическое воспитание ребенка в семье – школа высококультурного человека»

Присутствовали: 9 человек

Повестка собрания:

Слушали по 1 вопросу:

Выступала Янковскую А.А.., классный руководитель.

Уважаемые папы и мамы! Тема нашего родительского собрания важна и актуальна. Все, кто сегодня пришёл к нам, вместе с нами выразят слова любви и благодарности родной природе - солнцу, которое щедро дарит нам своё тепло, голубому небу, в неоглядную высь которого смотрим мы с замиранием сердца, цветам, которые делают нашу жизнь яркой и праздничной. Мы говорим слова благодарности и просим нас простить за сорванную травинку, поломанный куст, покалеченное дерево.

Учителем было проведено анкетирование родителей и их детей по проблеме эстетического воспитания в семье. Родители узнали о имеющихся проблемах в данном направлении.

Решение:

Родители будут намечать планы совместных действий по оказанию помощи тем родителям, чьи дети проявляют наименьшую активность к проводимым мероприятиям эстетического характера.

Слушали по 2 вопросу:

Баймуратову М.С., которая напомнила, что формами отдыха и оздоровления детей и подростков города Омска в 2017 году являются:

Вечерние спортивные площадки на территории образовательных учреждений, учреждений физкультуры и спорта;

Досуговые и оздоровительные программы в муниципальных образовательных учреждениях дополнительного образования детей для детей.

Решение:

По возможности организовать отдых детей с учетом их желаний.

Слушали по 3 вопросу:

Янковскую А.А.., которая напомнила об ответственности родителей за последствия правонарушений их детьми на дороге. Учитель провела беседу: «Юный пешеход».

Часто мы задаемся вопросом: почему дети попадают в дорожно-транспортные происшествия? Казалось бы, ответ простой: если ребенок по собственной неосторожности получил травму в дорожно-транспортном происшествии, то это – вина ребенка. Но понятия «вина ребенка» не существует. Дорожное происшествие с ним означает лишь, что мы, взрослые, где-то недосмотрели, чему-то не научили или же личным примером показали, что можно нарушить «закон дороги». И часто за случаями детского травматизма на дрогах стоит безучастность взрослых к совершаемым детьми правонарушениям.

Для ребенка умение вести себя на дороге зависит не только от его желания или нежелания это делать. Ребенок является самым незащищенным участником дорожного движения, и во многом поведение детей на дороге обусловлено их восприятием дорожной ситуации. Именно поэтому безопасность детей на дороге можем обеспечить в первую очередь мы, взрослые: родители, учителя, воспитатели, прохожие и, главным образом, водители транспортных средств.

С чего же начинается безопасность детей дороге? Разумеется, со своевременного обучения умению ориентироваться в дорожной ситуации, воспитания потребности быть дисциплинированным на улице, осмотрительным и осторожным. Личный пример – это самая доходчивая форма обучения для ребенка. Помните, если Вы нарушаете Правила, Ваш ребенок будет поступать так же!

Решение:

Провести дома с детьми беседу о правилах поведения на дороге. Быть более внимательными и бдительными во время прогулок. Усилить контроль за своими детьми в каникулярный период.

Министерство образования Омской области

бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области

«Омский педагогический колледж № 1»

Анализ родительского собрания

Выполнила: Баймуратова Мадина Сеильевна

студентка 33 КП группы

Специальность: 050715 Коррекционная педагогика в начальном образовании

Повестка родительского собрания:

1. Лекторий: «Эстетическое воспитание ребенка в семье – школа высококультурного человека».

2. Досуг и оздоровление детей во время весенних каникул.

3. Ответственность родителей за последствия правонарушений их детьми на дороге.

Повестка собрания была целесообразной, т.к. обсуждались вопросы, связанные с воспитанием учащихся в семье.

Анализ классного руководителя работы класса был положительным.

Родители охотно обменивались мнениями, благодарили родительский комитет и классного руководителя за работу, приняли участие в обсуждении вопросов повестки собрания, вносили свои предложения.

Приняли решение:

1. Провести дома с детьми беседу о правилах поведения на дороге. Быть более внимательными и бдительными во время прогулок. Усилить контроль за своими детьми в каникулярный период.По возможности организовать отдых детей с учетом их желаний.Родители будут намечать планы совместных действий по оказанию помощи тем родителям, чьи дети проявляют наименьшую активность к проводимым мероприятиям эстетического характера.

В числе мер предлагать беседы с ребенком в присутствии родительского комитета, привлекать родительский комитет к посещению уроков литературного чтения, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства и технологии, наблюдать за участием детей в урочной и в неурочной деятельности и т. д.

Задача родителей - проанализировать свои подходы к эстетическому воспитанию, посмотреть на себя, приступая к воспитанию собственного ребенка.

2. По возможности организовать отдых детей с учетом их желаний.

3. Провести дома с детьми беседу о правилах поведения на дороге. Быть более внимательными и бдительными во время прогулок. Усилить контроль за своими детьми в каникулярный период.

Атмосфера была доброжелательной, классный руководитель благодарил родительский комитет.

Родителям были предложены памятки по семейному воспитанию. Анализ классного руководителя в работе класса занимал главное место. Были выявлены причины недостатков и поставлены задачи. Был организован обмен мнений родителями. По обсуждаемым вопросам было принято корректное, реальное решение. Классный руководитель был тактичен по отношению к родителям. Перед родительским собранием помещение было украшено рисунками детей с изображением их любимых цветов, оформлена выставка с сочинениями «О братьях наших меньших», написанными детьми. Присутствовало 9 родителей из них 3 отца.

Цель: интегрировать усилия семьи и школы в деятельности по развитию личности ребенка

Задачи:

Образовательные:

Пополнить знания родителей о путях, способах и приемах развития качеств личности ребенка в условиях семейного воспитания

Воспитательные:

- оказать помощь в формировании нравственного образа жизни ребенка в семье;

Распространить положительный опыт семейного воспитания;

Способствовать созданию комфортных условий для ребенка в семье;

Профилактика неверных действий родителей по отношению к ребенку.

^ Подготовка к родительскому собранию:

1. 
   Подбор и анализ нормативно-правовых и информационно-методических документов, психолого-педагогической литературы по вопросам детско-родительских отношений.
2. 
   Анкетирование учащихся класса, анализ его результатов и подготовка обобщенной информации.
3. 
   Подготовка памяток для родителей.
4. 
   Подготовка листов бумаги, карандашей, ручек, фломастеров пяти цветов, карточек пяти цветов.
5. 
   Подготовка фонограммы песни «Родительский дом».
6. 
   Подготовка проекта решения родительского собрания.

Участники родительского собрания: учитель, психолог, родители первоклассников

План родительского собрания:

1. 
   Распределение родителей по ролям
2. 
   Обобщение результатов игры
3. 
   Выступление психолога
4. 
   Принятие решения родительского собрания

Ход родительского собрания

1. Родители собираются в классе по фонограмму песни «Родительский дом». Каждому предлагается нарисовать дом, выбрав только один цвет фломастера. Затем учитель показывает карточки пяти цветов, раскладывает их по столам и предлагает родителям занять место в группе за тем столом, чей рисунок нарисован таким же цветом, кА их карточка.

2. Участникам каждой группы предлагается применить на себе роль родителей с разными стилями семейного воспитания и продемонстрировать их (сыграть).

Участникам собрания дается задание: определить, какие качества воспитания у ребенка, если в семье господствует определенный стиль воспитания, и что нужно изменить, если это необходимо.

Карточка

Родители убеждены, что имеют все «права на ребенка», они могут: наказывать его по своему усмотрению, ограничивать его свободу, навязывать ему свои вкусы, контролировать все его действия.

Родители не уделяют ребенку необходимого внимания и заботы, чрезмерно придирчивы к нему, требуют от него жесткого соблюдения порядка, беспрекословного послушания, подчинения семейным традициям. Они наказывают ребенка за несоблюдения порядка, за плохие отметки, за невыполнение их требований; мало заботятся о воспитании нравственных качеств, уделяя внимание воспитанию послушания. Готовя с ребенком урок, родители принимают назидательный тон, стараются «выжать» из него самостоятельные действия.

Родители при обсуждении пришли к выводу, что контроль за действиями ребенка исключает не только возможность свободы для него, но и исключает доверие между ним и родителями. В условиях недоверия и ограничения свободы подавляется поисковая активность ребенка, гасится инициатива и воображение. Чем старше он становится, тем большую нетерпимость проявляет к требованиям родителей. На этой почве возникают конфликты. У ребенка развивается чувство неполноценности и отверженности.

Родители высказали предположения, как можно изменить стиль воспитания ребенка: уменьшить контроль, больше доверять ребенку, стараться чаще хвалить, уделять внимание.

Вторая группа (зеленая карточка) – воспитание опекой.

Карточка

Родители тепло и заботливо относятся к ребенку, но контролируют каждый его шаг, не позволяют ему ничего, что могло бы вызвать недовольство взрослых. Они вмешиваются в его взаимоотношения со сверстниками и навязывают свои пути выхода из детских конфликтов. Они запрещают все, что с их точки зрения может представлять хотя бы малейшую угрозу его здоровья, вплоть до катания с крутых горок. Все действия ребенка проходят под неусыпным взором взрослых. Домашние задания выполняются вместе с детьми, как правило, решения подсказывают взрослые.

Родители при обсуждении пришли к выводу, что ребенок в такой семье лишен самостоятельности. Его инициатива подавляется, он не может проявить свои способности. Ребенок привыкает к тому, что за него все решают взрослые, и ему приходится подчиняться чужой воле. Из него может вырасти зависимый, необщительный, не приспособленный к жизни человек.

Родители высказали предположения, как можно изменить стиль воспитания ребенка: уменьшить контроль, больше доверять ребенку, давая ему самому делать выбор.

Третья группа (голубая карточка) – воспитание по типу кумира семьи.

Карточка

Ребенок – кумир семьи. Это может быть «поздний» ребенок в семье. Родители выполняют все его требования и малейшие капризы. Порой, отказывая себе, они покупают ему дорогие вещи и игры. Часто родители делают за него то или иное домашнее задание только потому, что ребенок сам не хочет его сделать.

Родители при обсуждении такого стиля семейного воспитания пришли к выводу, что ребенок растет своевольным, упрямым, не признающим правил и авторитетов, не задумываясь о материальных и иных возможностей родителей. У него воспитывается эгоизм, безответственность, потребительское отношение к окружающим.

Родители высказали предположения, как можно изменить стиль воспитания ребенка: меньше потакать ребенка в его капризах, объяснять ему отказ при этом, учить относится к людям и вещам бережно.

Четвертая группа (красная карточка) – воспитание равнодушием.

Карточка

Ребенок не получает в семье должного тепла и внимания, он предоставлен сам себе, родители практически не контролируют его времяпрепровождения и занятия. Они не формируют у него целенаправленно навыки социальной жизни, не обучают его пониманию «что такое хорошо, а что такое плохо», не следят за выполнением домашних заданий, не знают, что происходит у него в школе. Их не интересуют детские проблемы, ребенок не может получить от родителей добрый совет.

При обсуждении данного стиля воспитания родители пришли к выводу, что у ребенка в этой семье возможны серьезные нарушения поведения. На почве такого воспитания произрастают многие формы нарушений, вплоть до противоправных действий. Такое положение ребенка в семье можно охарактеризовать как безнадзорность. Для и исправления результатов такого воспитания требуются значительные усилия.

Пятая группа (розовая карточка) – воспитание доверием.

Карточка

Родители предоставляют ребенку определенную самостоятельность, уважают его человеческое достоинство, позволяют часто самому регулировать свое поведение, готовы прийти на помощь. Они всерьез заинтересованы в том, чтобы ребенок самостоятельно принимал верные решения, для этого создают ситуации выбора и помогают ему самому принять то или иное решение. Его ошибки обсуждаются вместе с родителями и совместно ищутся пути их исправления. Родители контролируют учебную деятельность ребенка, доверяя ему и помогая по мере необходимости советом.

Родители пришли к выводу, что в такой семье, ребенок растет социально адаптированным, независимым, способным к сотрудничеству и творчеству.

3. После того как были обсуждены все стили семейного воспитания, и какое решение они могут иметь, родители совместно с учителем составили памятку «Родительские истины».

Памятка “Родительские истины”

• 
  Дорожите любовью своего ребенка. Помните, от любви до ненависти только один шаг, не делайте необдуманных шагов!
• 
  Не унижайте своего ребенка. Унижая его самого, вы формируете у него умение и навык унижения, который он сможет использовать по отношению к другим людям. Не исключено, что ими будете вы.
• 
  Не угрожайте своему ребенку. Угрозы взрослого порождают ложь ребенка, приводят к боязни и ненависти.
• 
  Не налагайте запретов. В природе ребенка – дух бунтарства. То, что категорически запрещено, очень хочется попробовать, не забывайте об этом.
• 
  Не опекайте своего ребенка там, где можно обойтись без опеки; дайте возможность маленькому человеку самостоятельно стать большим.
• 
  Не идите на поводу у своего ребенка, умейте соблюдать меру своей любви и меру своей родительской ответственности.
• 
  Развивайте в себе чувство юмора. Учитесь смеяться над своими слабостями, разрешайте своему ребенку смеяться вместе с вами. Учите своего ребенка смеяться над собой! Э то лучше, чем над ним будут смеяться другие.
• 
  Не читайте своему ребенку бесконечные нотации, он просто их не слышит!
• 
  Будьте всегда последовательны в своих требованиях. Хорошо ориентируйтесь в своих “да” и “нет”.
• 
  Не лишайте своего ребенка права быть ребенком. Дайте ему возможность побыть озорником и непоседой, бунтарем и шалуном. Период детства весьма скоротечен, а так много нужно успеть попробовать, прежде чем станешь взрослым. Дайте возможность своему ребенку быть им во время детства, иначе период детства будет продолжаться и во взрослой жизни. Это может обернуться серьезными последствиями и для вашего ребенка, и для вас, родители!
• 
  Помните, что самое большое родительское счастье – видеть состоявшихся, умных и благородных детей!

5. Принятие решения родительского собрания .

С проектом решения родительского собрания выступает председатель родительского комитета:

^ Анализ родительского собрания

Повестка родительского собрания «Пополнение знаний родителей о путях, способах и приемах развития качеств личности ребенка в условиях семейного воспитания»

Тема родительского собрания была раскрыта квалифицированно.

Обмен мнениями и лучшим опытом семейного воспитания был организован в форме беседы участников родительского собрания.

Родителям была предложена Памятка “Родительские истины” по теме лектория, где были прописаны советы, как нужно вести в некоторых ситуациях при общении с ребенком. Характер выступления родителей носил обмена опытом семейного воспитания.

В конце родительского собрания были сделаны выводы, принято решение родительского собрание, оно было корректно и выполнимо. Ранее принятое решение родительского собрания было выполнено. Классный руководитель был тактичен по отношению ко всем родителям учащихся.

Помещение и оборудование для родительского собрания было подготовлено. Явка родителей на собрание была высокой, присутствовало 80% родителей, также прослеживалась их заинтересованность к делам класса.

Уровень подготовки и проведения родительского собрания был высокий.

Все поставленные задачи и цель родительского собрания бывли реализованы.

Щетинина Надежда Владимировна
Должность: воспитатель в детском саду
Учебное заведение: МБДОУ "Детский сад" №73
Населённый пункт: г.Оренбург,Оренбургская область
Наименование материала: Методическая разработка
Тема: "МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ В МУНИЦИПАЛЬНОМ БЮДЖЕТНОМ ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ "ДЕТСКИЙ САД № 73""
Дата публикации: 19.10.2017
Раздел: дошкольное образование

1. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ В

ДОУ………………………………………………………………………. 2

1.1. Общие понятия о взаимодействии детского сада и семьи…………………….3

1.2.Характеристикаформ взаимодействия ДОУ с семьей.…..................................4

1.3.Стиль взаимодействия с родителями воспитанников …………………………6

2. РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ КАК ФОРМА РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ…….8

2.1. Основные цели родительского собрания………………………………………...8

2.2. Задачи родительского собрания…………………………………………………..9

2.3. Принципы проведения родительского собрания………………………………...9

2.4.Условия успешного проведения родительского собрания………………………9

2.5.Виды родительских собраний………………………………………………...…..10

2.6. Организационные формы проведения родительских собраний……………….10

2.7. Методы взаимодействия……………………………………..……………………11

ПРОВЕДЕНИЮ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ…………………………...12

3.1.Основные этапы подготовки родительского собрания……...…………………...12

3.2. Проведение родительского собрания………………………………………….....13

4. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКИХ

СОБРАНИЙ ………………………………………………………………………..….15

5. ОФОРМЛЕНИЕ ПРОТОКОЛОВ……………………………………………….20

6. КОНСПЕКТЫ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ………………………………23

6 . 1 . Р о д и т е л ь с к о е

с о б р а н и е

« Р а з в и т и е

д о м а ш н и х

условиях»…………………………………………………………………………23

6.2. Родительское собрание в нетрадиционной форме «Наша

дружная семья!» ………………………………………………………...26

1. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКИХ

СОБРАНИЙ В ДОУ

Родители – главные воспитатели своих детей. Все другие социальные институты, в то числе и

дошкольные образовательные учреждения, призваны помочь, поддержать, направить, дополнить

их воспитательную деятельность. Практика показывает, что

далеко не все семьи в полной мере реализуют весь комплекс возможностей разумного

воздействия на ребенка. Причины разные: одни семьи не хотят воспитывать ребенка, другие не

умеют этого делать, третьи не понимают, зачем это нужно. Во всех случаях современным

родителям необходима квалифицированная помощь дошкольного учреждения. Общие и

групповые родительские собрания – постоянная форма взаимодействия с родителями.

Лучше всего проводить нетрадиционные родительские собрания, следуя правилу Конфуция:

«Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я, может быть, запомню. Вовлеките меня, и я пойму»,

переведенному современными ученными и выраженному на сухом языке цифр: услышанное

запоминается на 15%, услышанное и увиденное – на 25%, написанное – на 40%, проделанное – на

Несомненное, использование нетрадиционной методики проведения, следование принципам

вариативности родительских собраний позволяет добиться положительных результатов во

взаимодействии с родителями, повысить их педагогическую культуру к вопросам воспитания

Родители будут с радостью идти на родительское собрание, зная, что будет что – то интересное,

игровое: услышат и увидят своих детей на занятиях, в играх, в спектаклях. С интересом относятся

Родителям будут интересны ответы на волнующие темы, обсуждаемые педагогические ситуации,

на что надо обратить особое внимание и каким образом помочь ребенку.

Родительские собрания сближают педагога и родителей, приближают семью к саду, помогают

определить оптимальные пути воздействия в воспитательном влиянии на ребенка.

Для родителей такие встречи оборачиваются праздничным событием и не теряют своей

привлекательности по нескольким причинам:

Актуальность тем, поднимаемых на встречах,

Насыщенность встреч коррекционной, профилактической и просветительской

информацией;

Возможность родителей наблюдать своих детей и результаты согласованной деятельности

специалистов, оформленные в виде показательных выступлений, творческих отчетов.

Подобная модель работы с семьей позволяет сотрудничать с родителями, не имеющими

выраженной образовательной заинтересованности, полагающими, что для воспитания

собственных детей им достаточно знаний и опыта. Количество таковых довольно велико; именно

эта группа родителей обычно предъявляет строгие требования к учреждению, потому что они

сами не хотят или не могут обеспечить детям желаемого развития.

Кроме того, родительские собрания позволяют:

Давать родителям информацию педагогического, психологического, логопедического

Наглядно продемонстрировать родителям удачи и недоработки в развитии детей, причем

выводы об это родители делают самостоятельно, сравнивая и наблюдая своего ребенка в

Продемонстрировать приемы и методы работы с детьми;

Приглашать семью на консультацию к специалистам, знакомя их с сотрудниками ДОУ;

родители порой и не догадываются, что их проблема может стать объектом помощи, когда

специалистов приглашают взглянуть на ту или иную семейную ситуацию по – новому;

Организовать экспресс – консультации со специалистами сразу после собрания:

Задействовать эмоциональную сферу детей и взрослых, организуя собрания в атмосфере

праздника;

Знакомить с требованиями ДОУ, обосновывать их содержание с позиции заботы о детях;

родители узнают задачи детского сада и лучше понимают свою роль; работа специалистов

и воспитателей становится прозрачной для родителей.

Таким образом, содержания и формы работы с семьей в ДОУ должны отличаться разнообразием.

Жизненные задачи диктуют потребность в тех или иных знаниях. И задача каждого

педагогического коллектива – уметь быть чуткими к запросам семьи и компетентности в решении

современных задач воспитания и образования.

1.1. Общие понятия о взаимодействие детского сада и семьи.

Опыт детства во многом определяет взрослую жизнь человека.

В начале пути рядом с беззащитным и доверчивым малышом находятся самые главные люди в его

жизни – родители. Благодаря их любви, заботе, эмоциональной близости и поддержке ребенок

растет и развивается, у него возникает чувство доверия к миру и к окружающим его людям.

На определенном этапе жизненного пути ребенок поступает в детский сад. Теперь его окружают

новые люди, взрослые и дети, которых он раньше не знал и которые составляют иную общность,

чем его семья. Если родители и воспитатели объединят свои усилия и обеспечат малышу защиту,

эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь в детском саду и дома, а детский

сад будет способствовать его развитию, умению общаться с сверстниками, поможет

подготовиться к школе, то можно с уверенностью сказать, что произошедшие изменения в жизни

ребенка – ему на благо. Но если с этого момента родители перестанут принимать активное

участие в разрешении трудностей, с которыми встречается малыш, то в школе их ждут печальные

последствия. Специалисты по дефектологии считают, что одной из причин устойчивой

неуспеваемости в школе является отсутствие своевременной помощи ребенку.

Итак, активный курс на создание единого пространства развития ребенка должны поддерживать

как детский сад, так и семья. Однако сами сотрудники дошкольных учреждений иногда берут на

себя все заботы по воспитанию и обучению детей, забывая, что и родители должны проявлять

заинтересованность и инициативу в общении с педагогическим коллективом учреждения.

Участие родителей в жизни малыша не только дома, но и в детском саду поможет им:

Относится к ребенку как к равному;

Понять, что недопустимо сравнивать его с другими детьми: если он что – то сделал сегодня

лучше, чем вчера, нужно радоваться его личностному росту;

Знать сильные и слабые стороны ребенка и учитывать их;

Проявлять искреннюю заинтересованность в его действиях и быть готовым к

эмоциональной поддержке, к совместному переживанию его радостей и горестей;

Установить хорошие, доверительные отношения с ребенком.

В таком случае общение с учителями как в начальной, так и в средней школе не вызовет у

родителей затруднений. Они будут готовы к диалогу, сумеют отстоять собственную точку зрения

интересы ребенка, а если потребуется, то и защитить его.

Всем известно, что взаимодействие педагога с родителями – достаточно сложный процесс, и он

требует специальной подготовки воспитателей по нескольким направлениям. В первую очередь

необходима убежденность педагогов в том, что взаимодействие с родителями является

важнейшим условием эффективной работы с детьми.

1.2. Характеристика форм взаимодействия ДОУ с семьей.

Ежедневное общение с родителями детей, посещающих дошкольное образовательное

учреждение, осуществляют воспитатели группы. Наблюдения и анализ сложившейся практики

этого общения показали, что не всегда взаимодействие педагогов с родителями эффективно и

направленно на решение задачи объединения усилий семьи и детского сада для воспитания и

развития ребенка.

В общении родителей с воспитателями можно отметить следующие особенности:

Разные родители с разной частотой обращаются к воспитателям; в результате одни из них

общаются с педагогом чуть ли не ежедневно, а другие практически не общаются, и этот

факт нередко остается вне поля внимания персонала;

Родители прежде всего интересуются тем, что и как ел ребенок, реже – его успехами на

занятиях; вместе с тем зачастую не обсуждаются важные аспекты индивидуального

развития ребенка, пути формирования его личности;

Воспитатели чаще обращаются к родителям в случаях негативного поведения ребенка, чем

отмечают успехи, что подсознательно формирует у родителей отрицательную установку на

контакты с педагогами вообще, поскольку каждое их обращение связано с какой – либо

неприятной ситуацией;

Воспитатели просят родителей вмешаться в воспитательный процесс, но не дают

результата. Родители при этом нередко демонстрируют агрессивную – в адрес педагога или

собственного ребенка – реакцию, которая свидетельствует о том, что они не знают, как

именно воздействовать на его поведение;

Значительное время занимает общение воспитателей с родителями на отвлеченные темы;

Не всегда правильно выбирают воспитатели и стиль общения с родителями. Нередко

устанавливается традиция обращения друг к другу на «ты» и по имени, не соблюдаются

ограничения на обсуждения других сотрудников и ситуации в детском саду. В конечном

счете это вредит репутации самого воспитателя, снижает уважение к детскому саду и

готовность ценить труд коллектива и заботу, которую он проявляет по отношению к

Для того, чтобы избежать таких ошибок, необходима систематическая работа методиста с

воспитателями. Она направлена на решение следующих задач:

Сбалансировать частоту общения воспитателей с родителями всех детей группы;

Планировать содержание общения с каждой семьей, его цели и ожидаемые результаты;

Обеспечить ежедневное информирование родителей о жизни ребят в детском саду, а также

передачу каждому из родителей позитивной информации о его ребенке;

Повышать осознанность и психологическую культуру общения воспитателей с родителями;

Работать над формированием стиля общения с родителями только на темы, связанные с

развитием и здоровьем детей;

Гарантировать защиту прав детей в дошкольном учреждении.

1.3. Стиль взаимодействия с родителями воспитанников

Стиль взаимодействия ДОУ с семьей определяется рядом факторов:

Принятая субординация и границы компетентности в принятии решений и ответах на

различные вопросы родителей. В зависимости от конкретных условий, вопросы могут

решаться по – разному – важно лишь, чтобы все сотрудники точно знали, какие из них они

вправе обсуждать с родителями, а какие нет.

Принятый стиль речи. Взаимное обращение с родителями на вы, по имени и отчеству

независимо от возраста является обязательным для всех сотрудников учреждения.

Принятый стиль одежды на работе. В идеале одежда сотрудников должна быть практичной,

аккуратной, соответствующей своему назначении и не слишком отстающей от деловой

Соблюдение принципов недирективности, безоценочного, личностно – ориентированного

подхода, корректности, конструктивности.

Одна из задач общения - раскрыть перед родителями важные стороны психологического развития

ребенка на каждой возрастной ступеньке дошкольного детства, дать родителям информацию, а

перед этим заинтересовать их в ее получении и понять, какой именно информации не достает им.

Для этого вместе с логопедами, педагогами разрабатывается тема предстоящей встречи,

предварительно спланированной в учебном плане, обсуждаются фрагменты занятий с детьми по

данной проблеме, обсуждаются кому лучше показать занятие. Так показ фрагмента занятия стал

важным элементом работы с родителями.

Традиционно в детских садах собрания с родителями проводится 2-3 раза в год. Они включают в

себя организационные вопросы и встречи с логопедом или психологом. С них начинается

знакомство и работа с родителями. Консультации, советы, ответы на вопросы – вся эта работа

персонала – текущая, повседневная в группах при общении с семьей. Одни воспитатели беседуют

планомерно, регулярно, другие – по необходимости, по мере возникновения проблемы, да и если

есть контакт с родителями. В работе детского сада встречи с родителями могут быть поставлены

на научную основу, возведены в ранг систематических.

Родительские собрания – это действенная форма общения воспитателей с родителями. Именно на

собраниях у воспитателя есть возможность организованно ознакомить родителей с задачами,

семьи. В настоящее время педагоги используют новые нетрадиционные формы работы с

родителями: спортивные праздники, КВН, вечера досугов и многие другие. Мероприятие,

проводимые эпизодически, не могут заменить систематической работы с родителями.

Целесообразно проводить групповые родительские собрания, консультации, беседы. В ходе

проведения собрания основная нагрузка ложится на доклад. Этот материал может быть

использован и для проведения устных и письменных консультаций с родителями, а также и

других форм работы. От воспитателя требуется творческий подход к материалу: поиск новых

примеров; использование своих методов активизации родителей, направленных на появление у

слушателей интереса к изучаемой проблеме, на возникновение у них ассоциации с собственным

опытом воспитания детей, переосмысления своей родительской позиции. При этом необходимо

учитывать потребность родителей в знаниях. Главное, чтобы родители не являлись пассивными

слушателями.

Целесообразно задавать вопросы слушателям, приводить примеры из практики воспитания детей

в семье и детском саду, анализировать педагогические ситуации, предлагать родителям просмотр

видиофрагментов занятий с детьми, игр, прогулок и т.д. Интерес должен быть вызван заранее, в

период подготовки к мероприятию. Формулировку темы следует сделать проблемной.

билетов руками детей. Например, если собрание посвящается проблеме трудового воспитания,

можно оформить приглашение в виде венчика или фартука, если речь пойдет о подготовке к

Новому году, то сделать его в виде елочки. Следует заранее предложить родителям вопросы для

обсуждения и небольшие задания. Собрания можно проводить в форме вечеров вопросов и

ответов, устного журнала, ток – шоу.

обучения детей. Оно должно охватывать весь круг задач воспитания и обучения детей в детском

саду. Для родителей не существует второстепенных тем, поскольку с рождением ребенка они

вынуждены овладеть профессией педагога. Как показывает практика, родителям важно знать

особенности того или иного возраста, закономерности развития детей, их потребности, нюансы

нравственного, умственного, физического и других сторон воспитания. В то же время педагоги

идут на поводу у родителей, учитывая запросы, потребность в педагогических знаниях. Следует

учитывать и тот факт, что сейчас на родителей обрушивается большой поток информации:

выходит множество журналов, создаются радио – и телепрограммы, но при этом они направлены

на усредненного родителя и среднестатистического ребенка, а к воспитанию приходят мамы и

папы, которым важно знать особенности развития воспитания именно их детей. Поэтому

непосредственно педагог играет ведущую роль в обогащении родителей педагогическими

закономерности развития ребенка того или иного возраста, научить родителей наблюдать за ним,

рационально организовать его деятельность, увидеть себя со стороны как педагогов. Дальнейшие

мероприятия можно планировать по своему усмотрению, в зависимости от приоритетного

направления учреждения, потребности родителей и других факторов.

Работа воспитателей с семьей может быть подразделена на ежедневную, еженедельную и

разовую. В каждой группе должен существовать свой план работы с семьями конкретных детей (с

указанием сроков).

Ежедневная работа направлена на обеспечение систематической информированности родителей

о жизни ребенка в детском саду и поддержании контакта с семьей.

Прежде всего, этой цели служит стенд для родителей, имеющиеся в каждой группе, который

включает в себя следующую информацию:

Мероприятия по закаливанию, оздоровление, профилактике заболеваний. Список

необходимой одежды для мальчика/ девочки – по сезону.

Характеристика возрастных психологических особенностей детей данной группы.

Режим дня.

Расписание занятий.

Правила внутреннего распорядка для родителей.

Еженедельно каждый родитель должен получить возможность для беседы с воспитателем об

индивидуальном развитии своего ребенка. Для того, чтобы этот процесс перестал носить

спонтанный и стихийный характер, нужно составить график бесед. С родителями проблемных

детей такие беседы по необходимости могут проводиться даже ежедневно в течение какого – то

периода (не более 2 недель). Это означает, что на вечер каждый воспитатель планирует беседу с 4

родителями. Важно, чтобы время педагога не занимали постоянно одни и те же наиболее

общительные родители, а также они не отвлекали воспитателя разговорами на посторонние темы.

Темы и цели беседы тоже должны быть отражены в планах работы и соответствовать результатам

обследования детей и семей, проведенного в начале учебного года.

Продумывая план бесед с родителями, воспитатели используют материал наблюдений за

ребенком, который накопился в течение недели.

Ежемесячные мероприятия – это совместные праздники, педагогические гостиные,

дискуссионные клубы. Они специально планируются заранее и готовятся педагогическим

коллективом ДОУ. В ходе таких мероприятий могут решаться разные задачи, но всегда следует

стремиться к установлению доброжелательной, доверительной атмосферы, хорошего

эмоционального настроя и обстановка совместного с родителями творчества.

2. РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ КАК ФОРМА РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ.

2.1. Основные цели родительского собрания.

Согласование и объединение образовательного учреждения и семьи в создании условий для

разностороннего развития личности ребенка.

Повышение педагогической культуры родителей.

Привлечение родителей воспитанников к сотрудничеству.

2.2. Задачи родительского собрания.

Установить партнерские отношения между педагогами, детьми и родителями.

Создать атмосферу общности интересов.

Способствовать осознанию родителями своей воспитательной роли в семье, своей позиции

в общении с детьми в рамках семейного воспитания.

Оказывать помощь родителям в овладении психолого – педагогическими знаниями о

развитии ребенка дошкольного возраста, умением применять их в общении.

Осуществлять выбор методов воздействия на ребенка, соответствующих его возрастным и

индивидуальным особенностям.

Учить принимать и поддерживать детей с разными типами характера, проблемами и

стилями поведения.

Поддерживать уверенность родителей в собственных педагогических силах.

Развивать умение родителей анализировать собственную воспитательную деятельность,

критически ее оценивать, находить причины своих педагогических неудач и просчетов.

Способствовать овладению способами выражения своих эмоций – как положительных, так

и отрицательных.

Вырабатывать новые навыки взаимодействия с ребенком.

Активизировать коммуникации в семье.

2.3. Принципы проведения родительского собрания.

Собрание проходит с равной активностью родителей и педагогов.

Участие родителей оговаривается, разрабатывается сценарий взаимодействия с ними.

Тематика собраний одинаково интересна организаторам и родителям, заранее известна

Собраний не должно быть слишком много, и они не должны быть слишком длинными.

Организатор собрания должен владеть техникой обмена мнениями и применения полярных

точек зрения.

Решение, к которому приходит родительское собрание, - равноправный договор

организатора и родителей, в котором указывается как родитель может проконтролировать

выполнение педагогами своих обязанностей.

Итоги собрания должны обсуждаться в педагогическом коллективе с целью выявления

неудавшихся моментов и сильных сторон.

Большое значение имеет принцип вариативности. Педагогам следует проводить не только

классические родительские собрания, но и уметь использовать разные варианты, формы

организации, методы и приемы.

2.4.Условия успешного проведения родительского собрания.

Уважать права родителей.

Искреннее выражать чувства, уметь управлять ими.

Внимательно и чутко относиться к эмоциональному состоянию родителей.

Активно слушать родителей, предоставляя им возможность рассказать о трудностях,

испытываемых в воспитании ребенка.

(отображать ситуацию в зеркале своего восприятия, пояснять смысл высказываний).

Стремится к пониманию и совместному решению проблем.

2.5.Виды родительских собраний.

Организационные, на которых составляются и утверждаются планы работы, избирается

родительский комитет, распределяются мероприятия с участием родителей.

Установочные (инструктивные), на котором родителей знакомят с изменениями,

происходящими в жизни и деятельности детского коллектива, режиме его работы,

воспитательно – образовательном процессе, нормативно- правовой базе.

Знакомящие с аналитическими материалами из жизни дошкольного учреждения: с

результатами педагогической диагностики, с итогами медицинских обследований, с

результатами по заболеваемости и посещаемости и т.д.

Консультативные, где обсуждаются те или иные общие (групповые) мероприятия,

требующие совета, поддержки, одобрения родителей.

Собрания, созываемые по поводу какой – либо чрезвычайной ситуации.

Совместные с воспитанниками и родителями.

Тематические, посвященные обсуждению наиболее актуальных и сложных вопросов

воспитания, развития и образования воспитанников данной группы.

Информационно – просветительские (как система психолого – педагогического

просвещения, проводимого в разнообразных формах: собрания – конференции, лекции,

психологические тренинги, ролевые игры по различным темам и проблемам воспитания и

обучения).

Собрания – диспуты, нацеленные на выявление и согласование различных точек зрения в

сообществе родителей и педагогов.

Собрания – практикумы, направленные на освоение родителями конкретных приемов и

методов семейного воспитания, оказания помощи детям в деятельности по

самообразованию и самовоспитанию.

Связанные с оказанием помощи отдельным семьям и детям.

Отчетные (итоговые), имеющие целью показать воспитательно – образовательный

процесс как средство развития личности ребенка, обратить внимание родителей на

положительные и отрицательные явления жизнедеятельности группы.

2.6. Организационные формы проведения родительских собраний.

Классическое – донесение информации до родителей (вопросы родителей – ответы

воспитателя).

Конференции.

Собрание – консилиум – обсуждение актуальных тем со специалистами.

Круглый стол – дискуссия с обязательным использованием рефлексивных приемов.

Групповая дискуссия – форма работы, предусматривающая спор, определение позиции по

тому или иному вопросу.

Мозговой штурм – активная форма повышения педагогической культуры родителей,

предусматривающая генерацию идей по проблемам воспитания в семье.

Педагогическая мастерская.

Совместное творчество детей и родителей.

Собрание – студия – обучение на трех уровнях: теоретическом, практическом и

технологическом.

Творческое собрание, на котором дети демонстрируют родителям свои творческие

способности, спортивные достижения, прикладные умения и т.д.

Практикум.

Организационно – деятельностная игра.

Ролевая игра.

2.7. Методы взаимодействия.

Групповая дискуссия, повышающая психолого – педагогическую грамотность родителей,

позволяющая выявить индивидуальные приемы воспитания. По мере развертывания

дискуссии в нее можно включить элементы проигрывания ситуаций.

Видеокоррекция. Участники просматривают видеозаписи проблемных ситуаций с участием

родителя и ребенка, родителя и педагога, педагога и ребенка, а затем анализируют

увиденное и пытаются найти решение.

Игра, с помощью которой можно моделировать и воспроизводить проблемные ситуации,

выявленные в ходе дискуссии.

Совместные действия – выполнение заданий педагогом и родителей с дальнейшим

самоанализом.

Конструктивный спор, помогающий сравнивать различные точки зрения на воспитание

детей, обучающий выслушивать мнение других участников встречи, выбирать наиболее

эффективные и рациональные подходы к решению проблем на основе сотрудничества.

Вербальные дискуссии, воспитывающая культуру диалога в семье и обществе,

вырабатывающая умение аргументировать свои доводы, учитывая аргументы оппонентам,

в том числе и собственного ребенка.

РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ.

Собрание организуются и проводятся не реже одного раза в квартал.

Собрание должно начинаться в строго установленное время. Родители привыкают к такому

требованию и стараются его придерживаться.

Максимальная продолжительность – 1 – 1,5 часа (60 минут с родителями и 20 минут с

участием детей).

В начале учебного года, на первой встрече с родителями, важно определить день недели,

время и согласовать примерную тематику встреч на учебный год (с кем они хотели

встречаться, чью консультацию получить). Это можно выяснить с помощью анкетирования

родителей. Утверждается план совместной работы с родителями на учебный год.

Проведение родительского собрания требует от воспитателей тщательной подготовки,

своего рода сценария, только в этом случае оно пройдет в обстановке заинтересованности,

при активном участии родителей. Помощь в подготовке и проведении собрания

воспитателю могут в некоторых случаях оказать родительский комитет или отдельные

активные родители.

Как правило, родительское собрание состоит из двух частей: общей беседы (беседа, разбор

конкретной ситуации, планирование дискуссии и т.д.) и индивидуальной (по запросам

родителя). Обычно это консультации с участием нескольких родителей по интересующим

вопросам.

Основным методом проведения собрания должен стать – диалог. Только он даст

возможность выслушать и обсудить другие мнения и предложения.

Элементы коммуникации могут быть вербальными и невербальными. Впечатление о

человеке складывается из множества разнообразных его черт. В значительной степени оно

зависит от умения человека общаться невербально (интонация и тембр голоса; соблюдение

дистанции, разделяющей говорящих; осанка; жесты; выражение лица; зрительный контакт;

манеры, стиль одежды и т.п.)

В общении с родителями воспитателю особенно важно обращать внимание на отдельные

невербальные моменты, которые показывают отношение к нему участников родительского

собрания. Это могут быть нервозное поведение, напряженное молчание, выразительные

жесты или восклицания, зрительный контакт или его отсутствие.

Готовясь к собранию, воспитатель может заранее попросить родителей заполнить анкеты,

которые помогут составить более конкретное представление о том вопросе, который

предлагается обсудить на родительском собрании.

3.1.Основные этапы подготовки родительского собрания.

Выбор темы собрания.

Определение целей родительского собрания.

Определение вида, формы, этапов родительского собрания, способов и приемов

совместной работы его участников.

Изучение воспитателями и другими организаторами собрания научно – методической

литературы по рассматриваемой проблеме.

Разработка сценария собрания.

Распределение обязанностей по подготовке родительского собрания.

Проведение микроисследования в сообществе детей и родителей.

Приглашение родителей и других участников собраний.

Изготовление оригинальных памяток с советами, плакатов по теме собрания.

Подготовка конкурсов по теме собрания.

Подготовка выставок по теме собрания.

Запись на магнитофон ответов детей по теме собрания.

Приглашение сказочного героя на собрание (по мере необходимости).

Проведение заседания родительского комитета (по мере необходимости).

Оборудование и оформление места проведения родительского собрании

Непосредственно перед собранием необходимо:

Подготовить мебель, на которой родителям было бы удобно располагаться. Можно

расставить столы и стулья по кругу, на них выставить карточки с именами, отчествами родителей,

Подготовить ручки и листы бумаги, чтобы они могли записать интересующую их

информацию, а также – карандаши, работы детей по лепке, рисованию, аппликации.

Продумать, кто и как обеспечит присмотр за детьми во время собрания.

3.2. Проведение родительского собрания

Родительское собрание традиционно состоит из 3-х частей: вводной, основной и «разное».

Вводная часть. Призвана организовать родителей, создать атмосферу доброжелательности

и доверия, сконцентрировать их внимание, замотивировать на совместное решение

проблем. Это можно сделать путем сообщения темы, формы собрания или с помощью

коротких игр и занятий. Можно создать определенный музыкальный фон: звуки гитары,

фортепиано, магнитофонной записи, которые будут сопровождать слова ведущего.

Основная часть.

быть разделена на два – три этапа. Как правило, эта часть начинается с выступления

воспитателя группы, зам. зав. по методической и воспитательной работе или других

специалистов ДОУ если имеются, освещающих теоретические аспекты рассматриваемой

проблемы. Сообщение должно быть коротким, так как к концу рабочего дня устойчивость

внимания снижается.

Главное, чтобы родители не являлись только пассивными слушателями. Нужно задавать вопросы

слушателям, приводить примеры из практики воспитания детей в семье и детском саду,

анализировать педагогические ситуации, предлагать родителям просмотр видеофрагментов

занятий с детьми, игр, прогулок. Беседу лучше

вести при мягком освещении. Переходы от одной ситуации к другой можно разделять короткой

музыкальной паузой. По возможности разбираемые ситуации лучше инсценировать.

Для иллюстраций своих идей и соображений использовать магнитофонные и видеозаписи,

фотографии и интервью детей группы, схемы и графики, наглядно представленные тезисы и

выступления. Все это будет способствовать лучшему восприятию темы собрания. При

проведении этой части собрания также можно использовать следующие методы: лекцию,

дискуссию, конференцию, которые могут быть и отдельными формами работы с семьями

воспитанников.

III Разное.

Обсуждаются вопросы содержания ребенка в детском саду, проведения досуга, организации

решения проблемы, которые будут предложены родителям для обсуждения, договориться с теми

из них, кто сможет помочь, взять на себя ответственность и т.д. Часть вопросов нужно заранее

решить с родительским комитетом.

По окончании собрания необходимо подвести итог встречи, перечислив принятые решения по

каждому из обсуждаемых вопросов, зафиксированные в протоколе.

4. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ

1 «Педагогическая лаборатория».

различных мероприятиях. Проводится анкета « Родитель – ребенок – детский сад». Проходит

обсуждение либо намеченных мероприятий, либо анализируются прошедшие и подводятся итоги.

В начале года анкетирование проводится для того, чтобы педагог ближе узнал ребенка, его

особенности.

Родителей

знакомят

мероприятиями,

запланированными

предложения родителей, какую помощь и поддержку они могут оказать в запланированных

мероприятиях, а так же их пожелания и предложения на учебный год. В конце года на таких

собраниях подводят итоги прошедшего года, дают оценку и анализируют достижения и ошибки.

«Читательская

конференция». За

родителям

сообщается

собрания,

предлагается материал на данную тему. Проводится подготовительный этап перед собранием, где

родителям дается какое – либо задание по заявленной теме. Подготовленное задание обсуждается

с различных позиций. Педагог просит прокомментировать, то или иное высказывание, освещает

суть темы и задает вопросы при обсуждении. Например, с какого возраста следует обращаться за

логопеду.

Предлагается

несколько

высказываний,

родители

комментируют,

обсуждают эти высказывания, делятся своим мнением по данному вопросу.

3 «Аукцион». Собрание проходит в виде «продажи» полезных советов по выбранной теме

в игровой форме. Например, формирование фонематического восприятия. Педагог дает понятие

фонематическое

восприятие.

Совместно

родителями

анализирует,

игры, приемы можно использовать для его формирования. Все происходит в виде игры и за

каждый совет даются фишки (т.е. советы продаются за фишки). Советы, набравшие большее

количество фишек помещают на стенд « Копилка родительского опыта».

«Семинар

практикум». На

собрании

выступать

воспитатель, родители,

психолог и другие специалисты. Совместно с родителями происходит обыгрывание или решение

проблемных ситуаций, могут присутствовать элементы тренинга. Определяется тема и ведущий,

им может быть как педагог, так и родители, приглашенные специалисты. Например, возьмем тему

«Роль игры в речевом развитии детей». Подготавливается небольшое теоретическое сообщение,

затем родителям предлагается посмотреть несколько игр, в которые дети играют в детском саду.

Подумать, какие стороны речевого развития отрабатываются в данных играх. Вспомнить игры, в

которые сами играли в детстве и которым они могут обучить своих детей, их ценность с точки

зрения развития речи.

5 «Душевный разговор». Собрание рассчитано не на всех родителей, а лишь на тех, чьи

дети имеют общие проблемы (в общении со сверстниками, агрессивность и др.). Например,

ребенок – левша. С родителями проводится анкетирование, чтобы глубже узнать особенности их

установить

леворукости

выраженная.

Проблема обсуждается со всех сторон, могут приглашаться специалисты. Родителям даются

леворуких

моторику

Обсуждаются

психологические проблемы, связанные с леворукостью.

6 «Мастер – класс». Собрание, на котором родители демонстрируют свои достижения в

воспитания

Собрание

подготовительный

предлагает

например, связной речи. Родители дают практические советы, показывают ролевую сценку или

игру, например, составление загадок «Узнай по описанию». В конце собрания подводится итог, и

родители

предлагают

наиболее

которые размещаются

Копилка родительского опыта».

7 «Ток – шоу». Собрание такой формы подразумевает обсуждение одной проблемы с

различных точек зрения, детализацией проблемы и возможных путей ее решения. На ток – шоу

выступают родители, воспитатели, специалисты. К примеру, возьмем кризис 3-х лет. Родителям

предлагаются различные ситуации, их нужно рассмотреть с разных точек зрения, обязательно

аргументируя их. Определяются ключевые понятия кризиса

3-х лет, совместно выделяются причины, затем зачитываются мнения психологов. Все позиции

совместно обсуждаются. Родители сами определяют пути решения проблемы.

8 «Вечера вопросов и ответов». Предварительно родителям дается задание продумать,

сформулировать наиболее волнующие их вопросы. В ходе обсуждения их со специалистами,

другими родителями подобрать оптимальные пути их решения.

родительских

собраниях

нетрадиционной

использовать следующие

методы активизации родителей.

«Мозговой

штурм». Метод

коллективной

мыслительной

деятельности,

позволяющий

достичь понимания друг друга, когда общая проблема является личной для целой группы.

10 «Реверсионная мозговая атака, или Разнос». Этот метод отличается от «мозгового

штурма» тем, что вместо отсрочки оценочных действий предлагается проявить максимальную

критичность,

указывая

недочеты

процесса,

обеспечивается подготовка решения, направленного на преодоление недостатков.

11 «Список прилагательных и определений». Такой список прилагательных определяет

различные качества, свойства и характеристики объекта, деятельности или личности, которые

необходимо улучшить. Сначала предлагаются качества или характеристики (прилагательные),

затем они рассматриваются каждое в отдельности и решается, каким путем можно улучшить или

усилить соответствующую характеристику. Например, « Какой бы вы хотели видеть речь вашего

школы?». Родители

перечисляют

качества,

прилагательные,

совместно формулируются пути достижения цели.

«Коллективная запись». Каждый из участников получает записную книжку или лист

бумаги, где сформулирована проблема и даются информация или рекомендации, необходимые для

Родители

независимо

группа проводит обсуждение. После этого приема можно использовать «мозговой штурм».

13 «Запись на листах». При обсуждении проблемы каждый из родителей получает листы

формулирует

проблему

предлагать

возможные

предложение

записывается

отдельном

Проблему

формулировать четко. Например, «Как привлечь ребенка к выполнению домашнего задания»,

каждый родитель пишет свой вариант, затем все мнения обсуждаются. Вводится запрет на

14 «Эвристические вопросы». К ним относятся 7 ключевых вопросов: Кто?, Что?, Где?,

Как?, Чем?, Когда? (Почему?). Если перемешать эти вопросы между собой, получится 21 вариант.

Последовательно

вытягивая

смешанные

родители

получить

интересный

проблему.

Например,

сочетании

Последовательно

вытягивая

смешанные

нестандартные

родители видят и нестандартные пути их решения.

Решение

проблемных

задач семейного

воспитания побуждает

родителей

наиболее

подходящей

поведения,

упражняет

логичности

доказательности

рассуждений, развивает чувство педагогического такта. Для обсуждения предлагаются подобные

проблемные ситуации. Вы наказали ребенка, но позже выяснилось, что он не виноват. Как вы

поступите и почему именно так? Или: ваша трехлетняя дочь шалит в кафетерии, куда вы

ненадолго зашли, - смеется, бегает между столами, размахивает руками. Вы, думая об остальных

присутствующих, остановили ее, усадили за стол и сурово отчитали. Какую реакцию на действия

родителей можно ожидать от ребенка, который не умеет пока понимать потребности других

людей? Какой опыт может получить ребенок в данной ситуации?

16Ролевое проигрывание семейных ситуаций обогащает арсенал способов родительского

поведения

взаимодействия

ребенком.

например,

проиграйте,

пожалуйста, как вы будете устанавливать контакт с плачущим ребенком, и др.

17 Тренинговые игровые упражнения и задания. Родители дают оценку разным способам

воздействия

обращения

выбирают

заменяют

нежелательные конструктивными (вместо "Почему ты опять не убрал свои игрушки?" - "Я не

сомневаюсь, что эти игрушки слушаются своего хозяина"). Или родители должны определить,

почему неконструктивны такие слова, обращенные к ребенку: "Стыдно!", "Меня не устраивают

твои "хочу", мало ли, что ты хочешь!", "Что бы ты без меня делал(а)?", "Как ты можешь поступать

так со мной!" и др. Задания могут выполняться в такой форме: воспитатель начинает фразу:

"Хорошо учиться в школе - это значит..." или "Для меня диалог с ребенком - это..." Мать или

отец должны закончить предложение.

Анализ

родителями

поведения

ребенка помогает

поступков,

психические и возрастные потребности.

Обращение

опыту

родителей. Педагог

предлагает:

"Назовите

воздействия,

который более других помогает вам в налаживании отношений с сыном или дочерью?" Или: "Был

ли подобный случай в вашей практике? Расскажите о нем, пожалуйста", или: "Вспомните, какую

реакцию вызывает у вашего ребенка применение поощрений и наказаний" и т.п. Побуждение

родителей к обмену опытом активизирует их потребность анализировать собственные удачи и

просчеты, соотносить их с приемами и способами воспитания, применяемыми в аналогичных

ситуациях другими родителями.

Игровое

взаимодействие

родителей

детей в

различных

деятельности

(рисование,

спортивные

театрализованная

деятельность

способствует

приобретению опыта партнерских отношений.

Предложенные

методы предоставляют

родителям

возможность

моделировать

варианты

поведения

обстановке.

родитель

моделирует

собственное

поведение, его взгляд на воспитательную проблему расширяется.

Об эффективности проводимой работы с родителями свидетельствуют:

Проявление у родителей интереса к содержанию образовательного процесса с детьми;

Возникновение дискуссий, диспутов по их инициативе;

Ответы на вопросы родителей ими самими; приведение примеров из собственного опыта;

Увеличение количества вопросов к педагогу, касающихся личности ребенка, его внутреннего

Стремление взрослых к индивидуальным контактам с воспитателем;

Размышление родителей о правильности использования тех или иных методов воспитания;

Повышение их активности при анализе педагогических ситуаций, решение задач и обсуждение

дискуссионных вопросов.

5.ОФОРМЛЕНИЕ ПРОТОКОЛОВ.

Для того, что бы вести соответствующую документацию, выбирается секретарь родительского

собрания .

Родительское собрание – это основная форма совместной работы родителей . Здесь обсуждаются

и принимаются решения по наиболее важным вопросам жизнедеятельности.

Протокол родительских собраний в детском саду является важным документом. К его

составлению нужно подходить ответственно и грамотно. Любое решение становится

правомочным только в случае наличия протокола . Его необходимо вести всегда, вне зависимости

от степени важности обсуждаемых вопросов.

Тетрадь протоколов заводится во время комплектования группы и ведется до выпуска из

детского сада. Она нумеруется постранично, подшивается, скрепляется печатью детского сада и

подписью заведующей.

План составления протокола :

Полное название учреждения

Дата проведения собрания в ДОУ

Перечень присутствующих (педагоги, администрация, родители )

Тема встречи (повестка дня)

Перечень докладчиков (воспитатели, мед. работник, логопед и т. д.)

Подпись секретаря, воспитателя, одного из родителей

Все протоколы хранятся у воспитателя

Следует отметить:

Если на собрание приглашены выступающие, например, должностные лица, их фамилии, имена,

отчества и должность записываются без сокращений

1. Пишем повестку дня – план собрания .

предложения родителей , педагогов, приглашенных.

3. Обязательно отмечайте, кто выносит предложение. Собрание – это совместное обсуждение.

Навязывать мнение никто не должен

собрания .

5. По каждому обсужденному вопросу решение выносится отдельно. Принимается оно путем

6. Решение должно быть сформулировано четко и конкретно, с указанием сроков исполнения и

ответственных.

7. Протокол подписывается председателем родительского комитета и секретарем собрания

8. Каждый из родителей (даже не присутствующих на встрече) обязан быть проинформирован о

принятых изменениях.

9. Итоги о принятых решениях можно разместить в родительском уголке .

НЕ ЗАБЫВАЕМ!

Выступления, консультации педагогов, специалистов и приглашенных прилагаются к протоколу

родительского собрания

Ответственность за своевременное заполнение и правильное оформление протоколов

групповых родительских собраний несут воспитатели группы!

Примерная форма протокола родительского собрания.

Протокол №____

Родительского собрания группы №______

Тема:_______________________________________________________

от « »_____________201_______года.

Присутствовало: ______человек.

Отсутствовало: _______ человек.

Приглашенные: (Ф.И.О., должность) _______________________________

Повестка родительского собрания:

1. ______________________________________________________________

2. ______________________________________________________________

По первому вопросу слушали: (Ф.И.О., должность). Она (он) ……………. (необходимо кратко

изложить главную мысль выступающего)

мнение, предложения, замечания, вопросы и т. п.

(В протоколе секретарь конкретно указывает, кто (Ф.И.О.) и какие мысли высказывал,

предлагал, выражая несогласие и по какому вопросу.)

За - ... человек, против - ... человек (конкретно Ф.И.О. родителя)

Постановили: принять единогласно (принять большинством голосов, не принять).

По второму вопросу слушали: ... (аналогично по всем вопросам повестки).

Решение собрания:

1_______________________________Ответственный_______ (Ф.И.О.).

2______________________________Ответственный_________ (Ф.И.О.).

Срок исполнения._________________________________________________

3___________________________Ответственный_______________(Ф.И.О.).

Срок исполнения._________________________________________________

Председатель:_________________(подпись)_____________(расшифровка).

Секретарь:__________________(подпись) _______________(расшифровка).

1.В графе «присутствовали» необходимо указать количество присутствующих родителей на

собрании.

2. Необходимо познакомить отсутствующих на собрание с решением родительского собрания

через объявление в родительском уголке или индивидуально.

3. В протоколе следует указывать конкретные фамилии родителей и их вопросы, предложения,

возникающие в ходе обсуждения вопроса.

4. Воспитатели не имеют права навязывать свое мнение родителям. Идет совместное обсуждение

вопросов повестки.

5. На собрании следует обсуждать и решать в первую очередь

педагогические вопросы, касающиеся вопросов воспитания, обучения и развития детей.

6. Результаты педагогической диагностики на общее, обсуждение не выносятся. Данные о детях

даются родителю (законному представителю) только в индивидуальном порядке

(конфиденциально).

7. Решения принимаются по каждому вопросу отдельно, путем

(кто конкретно против, с указанием Ф.И.О.).

8. Формулировка решения должна быть четкая, конкретная, с указанием сроков исполнения и

ответственных.

9. Протокол родительского собрания является документом, входящим в номенклатуру дел МДОУ,

оформляется своевременно (в течение 3 дней).

10. Ответственность за своевременное заполнение и правильное оформление протоколов

родительских собраний несут:

За общие родительские собрания - старший воспитатель МДОУ;

За групповые родительские собрания – воспитатели.

11. К протоколу родительских собраний должны прилагаться тексты выступлений, консультаций

воспитателей группы и других работников ДОУ, которые выступали на родительском собрании.

6. КОНСПЕКТЫ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ

6.1. Родительское собрание «Развитие речи детей в домашних условиях»

Цель собрания: Познакомить родителей с играми и упражнениями, которые направлены на

развитие речи. Речь- это все возможные

средства выражения человеком своих внутренних, психологических состояний, образов, мыслей и

чувств с целью сообщения о них другим людям.

Особенности развития речи детей 4-5 лет.

Речь его становится разнообразней, точнее и богаче по содержанию, он способен до конца

выслушивать ответы взрослых.

Значительно улучшается звукопроизношение. Но у некоторых детей еще остается неустойчивое

произношение некоторых звуков.

В 5 лет ребенок знает около 3000 слов. Это дает возможность ребенку полнее строить свои

высказывания. В речи детей чаще появляются прилагательные, для определения цвета, кроме

основных

называют

дополнительные (голубой,

оранжевый),

начинают

появляться

притяжательные прилагательные

указывающие

свойства предметов,

качества, материал, из которого они сделаны (железный ключ). Все шире использует наречия,

местоимения, сложные предлоги (из-под, около и др.), появляются обобщающие слова (посуда,

одежда, мебель, овощи, фрукты).

Свое высказывание ребенок строит из 2-3 простых распространенных предложений, сложные

предложения использует чаще, но всё еще мало.

Рост словаря, употребление сложных предложений приводит к тому, что дети чаще допускают

грамматические ошибки: «хочут» вместо хотят, «красная» мяч.

Некоторые дети в этом возрасте могут пересказать текст прочитанной сказки или рассказа.

Однако многие все еще не могут самостоятельно без помощи взрослых связно, последовательно и

точно пересказать текст.

Дети могут сами воспроизводить различные интонации, подражая героям сказки.

Чем старше становится ребенок, тем большее влияние на его речевое развитие оказывает семья.

Домашним нужно следить за своей речью: говорить не быстро, правильно произносить слова,

интонация должна быть спокойная.

Основные задачи развития речи, решаемые на протяжении всего дошкольного возраста:

формирование

грамматического

строя (умение

сочетать

формирование правильного звукопроизношения, правильного речевого дыхания;

обогащение словарного запаса;

обучению рассказыванию, связной речи;

развитие коммуникативных умений.

Работа по развитию речи ребёнка в детском саду осуществляется в разных видах деятельности; на

специальных занятиях по развитию речи, а также и на других занятиях; вне занятий – в игровой и

художественной деятельности. Существует много различных игровых приемов и упражнений,

направленных на развитие речи.

Чтение сказок, стихов и потешек. Читайте веселые стишки, потешки и сказки по несколько раз.

Когда ребенок хорошо ознакомится с текстом, делайте паузу в конце строки, побуждая малыша

закончить фразу.

разучивать

способствует

развитию

выразительности,

тренирует память. Выступая друг перед другом («Конкурс чтецов» ) дети в школе уже не будут

комплексовать на уроках.

Загадки- это занятие учит детей делать выводы, анализировать, развивает мышление. Обязательно

при этом надо спросить ребенка «как догадался?» , «почему?»

Большое внимание уделяем рассказыванию:

Составлению творческих рассказов

Составлению рассказов по картине, по серии картин

Пересказам

Разыгрывание

Разыграйте

знакомую

любимыми игрушками малыша. После сценки спроси ребенка, что он видел и что ему

понравилось.

Пальчиковые игры Очень эффективны пальчиковые игры для развития умений рассказывать,

пересказывать, вести диалог. Также они способствуют улучшению координации движений рук.

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ

ГИМНАСТИКА. Это

логопеды,

легкостью

упражнений

привлекательные названия. Они настраивают малыша на игровой, а не рабочий лад.

«Вкусное варенье» . Пусть малыш представит, что он съел вкусное варенье, и у него испачкалась

верхняя губа. Нужно облизать варенье, но не из стороны в сторону, а по всей поверхности губы,

сильно вытягивая язык. Облизывать губу надо не кончиком, а широким языком.

Звуковое

сопровождение

действий.

Расскажите,

некоторые

действия

сопровождаются

определенными звуками. Например, капает дождь – «кап-кап» . Хлопаем в ладоши- «хлоп-хлоп» .

Стучим в дверь – «тук-тук» … Повторяйте все движения с ребенком, сопровождая их звуками.

Потом ребенок научится сам выполнять все выученные движения со звуками.

Игровое упражнение «Скажи по-другому»

Цель - упражнение в подборе слов, близких по смыслу (слов-приятелей).

Воспитатель говорит детям: «У одного мальчика сегодня плохое настроение. Какой мальчик

сегодня? А как можно сказать то же самое, но другими словами? (печальный, расстроенный)..

Почему он такой? Да потому, что на улице идет дождь, а мальчик идет в школу.

Какое слово повторилось два раза? (идет).

Что значит «дождь идет» ? Скажи по-другому.

Что значит «мальчик идет» ? Скажи по-другому.

«Скажи ласково»:

шапка-шапочка,

утка-уточка.

«Один-много»

утенок- утята,

гусенок- гусята,

носок- носки.

«Горячо – холодно»

Игра направлена на расширение словаря ребёнка словами – антонимами. Например: Горячий –

холодный Хороший – плохой Умный – глупый Весёлый – грустный Острый – тупой Гладкий –

шероховатый

«Речь

ребенка-это

глина:

пока

сырая

легко

придать

правильную

форму.

попробуйте что-нибудь слепить из уже подсохшей глины. Результат будет по меньшей мере

плачевным» .

6.2.Родительское собрание в нетрадиционной форме «Наша дружная семья!»

Тема: «Наша дружная семья ».

Цель: - Создать благоприятный микроклимат между родителями , детьми и педагогами для более

результативной работы.

Познакомить родителей с мнением детей о семье и счастье . Уточнить, совпадают ли

мнения родителей и детей .

Предложить родителям вспомнить о своём детстве, для лучшего взаимопонимания со своими

Поупражнять родителей в умении представить себя в определенной роли, поддержать ситуацию

игры. - Помочь находить выход из трудных ситуаций.

Познакомить с тематической педагогической и психологической литературой.

Предварительная работа:

Подготовка приглашений для родителей , медалей, призов. - Рисование

стенгазеты «Моя дружная семья », солнышка с лучиками. - Разучивание стихов с детьми. Взять

интервью у детей на тему «Я счастлив, когда…».

- Сформулировать с детьми правила для родителей .

Покупка угощений для детей (печенье).

Ход собрания:

1. Звучит песня Ю. Антонова «Под крышей дома твоего», входят дети, встают полукругом,

читают стихи.

Мама с папой – моя родня. Нет никого роднее у меня.

А ещё есть у них сынишка, Сашка, мой младший братишка.

У мамы - работа, у папы - работа. У них для меня остается суббота.

А бабушка дома - всегда. Она не ругает меня никогда!

Мой дедуля дорогой, мы гордимся все тобой! И скажу я по секрету: лучше нет на свете деда!

Хочу похожим быть на папу. Во всём хочу как папа стать.

Как он - носить костюм и шляпу, ходить, смотреть и даже спать.

– Спасибо тебе, мамочка, что ты досталась мне!

Люблю улыбку ясную, она как свет в окне!

Дети садятся за стол на стульчики (на столе солнышко с лучиками-поговорками).

Ведущая: В толковом словаре Ожегова слово «семья » означает основанная на браке или кровном

родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью, моральной и

правовой ответственностью.

Семья – это счастье , любовь и удача,

Семья – это летом поездки на дачу.

Семья – это праздник , семейные даты,

Подарки, покупки, приятные траты.

Рождение детей, первый шаг, первый лепет,

Мечты о хорошем, волнение и трепет.

Семья – это труд , друг о друге забота,

Семья – это много домашней работы.

Семья – это важно ! Семья – это сложно !

Но счастливо жить одному невозможно!

Всегда будьте вместе, любовь берегите,

Хочу, чтоб про Вас говорили друзья:

Какая хорошая Ваша семья !

Ведущая: Семья – это самое главное , самое дорогое, что есть у человека, поэтому во все

времена русский народ составлял пословицы и поговорки о семье . Вы помните их? Прочитайте

вслух, то что написано на солнечных лучиках.

Дети раздают лучики.

Вся семья вместе и душа на месте;

Золото и серебро не стареют, отец и мать цены не имеют;

Русский человек без родни не живет;

Нет такого дружка , как родная матушка;

На что клад, коли в семье лад ;

Птица рада весне, младенец – матери;

Не красна изба углами, а красна пирогами;

Братская любовь крепче каменных стен;

Материнский гнев, что весенний снег: и много его выпадает, да скоро растает;

Только трудом держится дом.

В своем доме и стены помогают.

Везде хорошо, но дома лучше.

За общим столом еда вкуснее.

Где любовь да совет - там горя нет.

При солнышке тепло, при матери добро.

В тесноте да не в обиде.

У кого есть бабушка и дед, тот не ведает бед.

У милого дитяти много имен.

Ведущая: Вы помните себя маленькими детьми? Ваши дети хотят задать вам вопросы.

Интервью с родителями . - Вы были послушным ребенком?

Вас часто наказывали в детстве? За что?

Вы ходили в детский сад? Помните ли вы как зовут ваших воспитателей? - Ругали ли вас

взрослые? За что? - Какая была ваша любимая игрушка в детстве? Чем она вам запомнилась? -

Всегда ли родители покупали вам то , что очень хотелось? - Как ласково вас называли родители ,

когда вы были ребенком?

Нравилось ли вам убирать свои игрушки? - Что из детства вам запомнилось больше всего? -

Мечтали ли вы в детстве поскорее вырасти, чтобы можно было делать то, что хочешь?

Чтение стихотворения «Когда я взрослым стану». Когда я взрослой стану, я все позволю сыну.

Руками есть сметану и прыгать мне на спину.

Валяться на диване, на стенке рисовать…

Жука хранить в кармане, лица не умывать.

Кричать, по лужам бегать, спилить у стула ножки.

Не спать и не обедать. Скакать верхом на кошке,

Крутить в часах пружинку, пить воду из-под крана.

Я все позволю сыну, когда я взрослой стану.

Ведущая: Почувствуйте себя детьми, поиграйте с нами. (Победители получают медали.)

«С МЯЧОМ» (по командам). У каждого члена команды по одному мячу. Первым бежит ребенок.

Обегает вокруг банкетки, возвращается и отдает свой мяч маме. Бежит мама с двумя мячами.

Обегает вокруг банкетки, возвращается и отдает их папе. Бежит папа с тремя мячами. Обегает

вокруг банкетки и возвращается. Чья команда выполнит это задание первой, та и победила.

«ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ» (играем все вместе). 1. Посуда для приготовления

супа. (КАСТРЮЛЯ) 2. Музыкальный струнный русский народный инструмент (БАЛАЛАЙКА) 3.

Часть суток между днем и ночью. (ВЕЧЕР) 4. Небольшое животное зеленого цвета, которое живет

около воды. (ЛЯГУШКА)

5. Овощ оранжевого или жёлтого цвета. (МОРКОВЬ) 6. Часть суши, со всех сторон окруженная

водой. (ОСТРОВ) 7. Мамин папа, одним словом. (ДЕДУШКА) 8. Сосуд с ручкой, в котором

обычно носят воду. (ВЕДРО) 9. Музыкальный инструмент с шестью или семью

струнами . (ГИТАРА) 10. Время года, которое наступает после весны. (ЛЕТО) 11. Животное с

длинной шеей. (ЖИРАФ)

12. Врач, который лечит детей. (ПЕДИАТР) 13. Верхняя часть дерева. (КРОНА) 14. Мамина мама,

одним словом. (БАБУШКА)

«С ОБРУЧЕМ». У мамы и ребенка в руках обручи. Первым бежит папа. Обегает вокруг конуса,

возвращается, берет маму с обручем (папа, обруч, мама) и бегут вдвоем. Обегают вокруг конуса,

возвращаются, берут ребенка с обручем (папа, обруч, мама, обруч, ребенок) и бегут втроем.

Обегают вокруг конуса, возвращаются на свое место. Чья команда прибежит первой, та и

победила.

Игра с родителями «Слово-эстафета». Родители садятся в круг . Игрушка-кукла передаётся по

кругу. Взяв игрушку в руки, родители продолжают начатое ведущим предложение «Мой ребёнок

счастлив, когда….» (Предварительный опрос детей, запись на диктофон или письменно). А

хотите узнать, что думают ваши дети о счастье, когда они счастливы? Родители слушают ответы

конкурс: «УГАДАЙ ПЕСЕНКУ»

На карточке написан начальный слог известной детской песенки. Вам необходимо угадать ее.

Например: Чун(«Чунга-Чанга»)

1. В тра(«В траве сидел кузнечик»)

2. Пусть бе… («Пусть бегут неуклюже»)

3. Голу(«Голубой вагон»)

4. От у(«От улыбки»)

конкурс: «ЖИВАЯ КАРТИНА»

Командам раздаются иллюстрации известных картин. Им необходимо изобразить ее так, чтобы

картину узнали.

1. «Три богатыря»

2. «Аленушка»

3. «Иван –царевич на сером волке»

4. «Тройка»

Ведущая: А сейчас слово нашим детям.

Уважаемые родители ! Вам желаем, чтобы мы

Вас не огорчали, чтобы майки и носки сами мы стирали.

Чтоб не ныли, не дрались,

Вам мы не грубили. Только надо, чтобы вы

Нам примером были!

Ведущая: Уважаемые взрослые, послушайте правила, которые сформулировали для вас дети : -

Не разговаривайте во время еды!

Не качайтесь на стуле! - Мойте руки перед едой! - Не смотрите долго телевизор! - Не сидите

долго за компьютером! - Не ешьте много сладкого! - Не курите пожалуйста! - Не ругайтесь друг с

другом! - Не трогайте чужих собак и кошек! - Не читайте лежа! - Не ругайте меня, ведь я ещё

маленький и не всё знаю!

Ведущая: Спасибо вам ребята!

Вот и подошло к завершению наше собрание . Мы от всей души желаем вам и вашим семьям

здоровья , счастья, любви, взаимопонимания, взаимоуважения. Будьте терпимее друг к другу! А

теперь закрепим наше собрание большим , дружным чаепитием .

Цель:

Соблюдение условий:

1. Уровень организации мероприятия (торжественность, уют, освещенность, организованна ли регистрация, есть ли возможность раздеться).

2. Оповещение родителей :

а. Срок размещения объявления о собрании.

б. Оформление (объявление, плакат, приглашение).

3. Наглядность (выставки, стенды, демонстрационный материал):

а. Соответствует ли теме собрания.

б. Педагогическая направленность и ценность.

в. Красочность.

г. Краткость лаконичность надписей.

4. Уровень проведения собрания:

а. Время, его целесообразность.

б. Количество присутствующих.

в. Выборы секретаря и председателя (постоянны ли они на каждом собрании; умеет ли секретарь писать протокол).

г. Кому принадлежит ведущая роль на собрании (председатель, воспитатель, заведующая, методист).

д. Продолжительность собрания.

Подготовка к собранию (предварительная работа):

а. Оформление материала в уголке для родителей (папки – передвижки и т. д.).

в. Консультации.

в. Звучит ли информация о детях данной группы. Подчеркнута ли роль семьи в воспитании.

г. Индивидуальная работа с родителями (предложение изучить материал, подготовить выступление и т. д.).

д. Работа с родительским комитетом (организационные вопросы, оформление наглядной агитации и т. д.).

Качество сообщений:

1. Соответствует ли тема :

а. Основным задачам года.

б. Задачам воспитания и обучения детей данного возраста.

в. Пожеланиям родителей (анкета, беседы и т. д.).

2. Педагогическая грамотность доклада:

а. Теоретический материал (изложен литературным языком, краток или нет).

б. Используются ли конкретные факты.

3. Форма изложения материала (назидательность, собеседование, лекция, чтения, доверительный разговор).

Проведение собрания:

1. Поведение педагога, манера держаться, тон разговора, контакт с родителями, свободное общение.

2. Выступление родителей (по теме или нет, сколько человек, подготовлены или нет).

3. Уровень вопросов к родителям .

4. Есть ли вопросы родителей (по теме или отвлеченные).

5. Качество ответов на вопросы родителей (кто отвечал, грамотно, четко, удовлетворил ли ответ воспитателя, родителей).

6. Обращение к родителям (по имени отчеству, по фамилии, обобщающие слова).

7. Активность родителей :

а. Слушают.

б. Записывают.

в. Задают вопросы.

г. Выступают (по теме или нет).

д. Предлагают решения.

е. Принимают решения.

8. Качество решений :

а. Конкретность.

б. Выполняемость.

в. Направлены ли на качественное улучшение воспитания и обучения детей.

9. Общий тон собрания .

а. Доброжелательность.

б. Внимание.

в. Взаимное уважение.

Итог собрания:

1. Выполнило ли мероприятие основные функции:

а. Познакомились ли родители с целями и задачами, формами и методами воспитания детей в д/ саду и семье.

б. Установлены ли единые требования воздействия на детей в д/саду и семье.

в. Познакомились ли родители с лучшим опытом семейного воспитания.

2. Остался ли в памяти предложенный материал (наличие раздаточного материала для родителей).

Выводы: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Составление конспекта проведения родительского собрания в разных возрастных группах.

Самоанализ деятельности. Рефлексия.

Приобрела следующие умения:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приобрела следующий практический опыт:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________